人教2003课标版《章节复习与测试》优质课教案下载

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三、设计思想

设计思路：

以时政热点新闻为背景，创设问题情境的方式导入本节课的学习，点出地理位置对一个区域发展的重要性，得出区域地理复习的一般方法。通过呈现具体的案例，结合小组讨论的方式，归纳总结区域地理的分析方法。从宏观到微观，从自然到人文，有重点地梳理俄罗斯的自然和人文地理特征，把系统地理的知识有侧重地贯穿到教学环节中，构建系统地理和区域地理之间的知识体系，从总体上把握地理各要素之间的深层联系。

设计意图：

一、在教学的过程中通过从网络上搜集的新闻热点—克里米亚公投事件创设问题情景，引导学生从时政热点的描述中发现克里米亚的重要性，提出地理位置为什么重要这个问题，得住区域地理学习的一般思路，从地理位置构建区域地理的知识体系，导入本节课的学习。教师适时的提供考题案例，引导学生通过合作探究的方式，得到区域地理的归纳分析的方法，培养学生的发散思维和综合思维能力。

二、课程设计以较统一方式进行：呈现案例—-提出问题---自主思考---小组探究---展示成果。通过学生自主的课前预习和小组的合作探究，培养学生探究和合作的能力，达到地理课程标准中对学生的培养目标。

四、教学目标

1.通过创设问题情境，以问题解决、合作探究等方法，引导学生利用自主学习和合作学习的方式，从多角度、较为全面的考查区域知识的掌握情况，以及学生区域定位能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。

2.呈现不同案例，比较区域内部的差异，凸显区域的因地制宜与可持续发展。利用学案预习，培养学生自主学习的能力以及合作探究精神，训练学生的逻辑思维和文字表达能力。

3、以俄罗斯的区域图为背景，以不同的热点问题或事件为切入口，综合考察俄罗斯的地形、河流、植被、农业、工业、城市、交通、人口等知识，体现地理综合性的特征，利用基本原理解释现实生活中的地理问题。感悟地理要素之间的规律和联系，培养学生求真求实的科学态度。提高学生解决实际问题的能力，实现知识的迁移，强化学生的知识应用意识，达到学习对生活有用的地理的目标。

五、教学重点和难点：

重点：地理位置的表达和地理位置与区域各要素之间的联系

难点：对地理事物内在联系的准确表达

六、教学过程设计

教学过程学生活动设计意图【情境导入】: 新闻链接＞＞＞克里米亞公投

据俄媒报道，乌克兰克里米亚共和国于2014年3月16日举行公民投票，决定继续留在乌克兰，还是加入俄罗斯。公投有2个问题，包括：第一，你支持克里米亚成为俄罗斯联邦领土吗？第二，你支持恢复克里米亚1992年宪法吗？克里米亚自治共和国第一副总理特米格列夫(Rustam Temirgaliev,)宣布，将于2014年3月16日举行公投。根据1992年克里米亚宪法，克里米亚是乌克兰的一部分

2014年3月，克里米亚议会宣布脱离乌克兰独立，但未获得乌克兰的承认。2014年3月16日，克里米亚举行全民公投，根据100%选票的结果表明，96.77%参加投票的选民赞成克里米亚加入俄罗斯联邦，投票率为83.1%。

?2014年3月20日，俄罗斯批准了克里米亚加入俄罗斯联邦的条约。

2014年3月27日，联合国宣布克里米亚公投无效，不承认克里米亚入俄。2014年3月28日，俄罗斯外交部网站公布的消息中指出，俄外交部认为，联合国大会有关乌克兰的决议无效。2014年3月29日晚，克里米亚将时间拨快两小时，正式改用莫斯科时间

地图展示： 克里米亚位置图

[目标：通过新闻链接得到克里米亚地理位置的重要性的结论。]

【小结归纳】区域地理学习方法：

读展示板上的新闻链接，提出问题。

创设情景

引起认知冲突，从而发现问题，提出问题