《第二节海水的运动》新课标优质课教案设计

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从考试说明看，本节课的重点为“洋流的概念、性质和分布规律”。但地理学科知识仅仅是学生核心素养形成的载体。爱因斯坦说过“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西”。因此，本人通过情境教学等学科活动渠道，对本节课的知识进行加工，并在此基础上转化升华为学生的地理学科素养。本堂课通过对洋流在全球分布的教学增强了学生的区域认知，通过对海洋环境与人类活动关系的探讨增强了学生的人地协调观，通过动手操作等活动增强了学生的地理实践力。课堂教学中对80等模式的判读培养了学生的形象思维，通过对环流方向和性质的推理培养了学生的逻辑思维，对人地关系的认识培养了学生的辩证思维……这些教学活动本身不是素养，但却是形成核心素养的重要桥梁。

三、教学主线（如右图）

四、教学重点和难点

本节课教学重点是洋流模式图的形成和对具体洋流性质、流向的判断。难点在于洋流

成因的分析和应用。

五、教学过程

【导入】课间播放“少年派的奇幻漂流”。上课提问海水运动的方式有哪些？少年派漂流利用的哪种海水运动方式？导入洋流。

自主学习：分析洋流的概念和性质，此过程由学生自主探究和教师启发学习为主。

1、概念：海洋中的海水， 地沿着 做 的运动。

通过“美国宇航局拍摄的利用可视化技术呈现的类似梵高新月夜名画的两年内海水运动情况”，抓住关键词：常年稳定

通过视频讲解，自主学习，找到洋流概念的另外两个关键词：沿着一定方向和大规模

2、性质：

暖流：从水温____处流向水温____处，一般从____纬度流向____纬度。

寒流：从水温____处流向水温____处，一般从____纬度流向____纬度。

____半球海域 ____流 ____半球海域 ____流

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通过连线方式，让学生回顾寒暖流的定义

通过两个图的练习帮助学生判断：寒暖流性质及其所处半球

【活动开展】：大七班的奇幻漂流

任务探究一：熟悉洋流，准备出行

活动过程：绘制各大洋的洋流分布，即可能的漂移路径用红色箭头标注暖流，用蓝色箭头标注寒流，进一步熟悉各大洋的洋流分布规律。

（通过自主学习、设计操作等方式，帮助学生理解洋流的成因和分类，掌握太平洋和大西洋的洋流分布规律及寒暖流分布情况。）

绘制简图：绘制世界表层洋流在各大洋的分布简图

利用课间时间，找三位学生到黑板上绘制太平洋、大西洋和北冰洋具体海区的环流模式，其余同学在学案上完成。课上核对，并指出存在的问题。

转折：为什么会形成这样的洋流运动模式呢？