人教2003课标版《第二节人类对海洋的探索与认识》公开课教案下载

人教2003课标版《第二节人类对海洋的探索与认识》公开课教案优质课下载

◆素养目标

区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力

◆方法与过程

通过小组合作、探究、报告、辩论完成教师布置的问题研究任务，自主生成相关知识。

◆情感态度与价值观

培养学生的海洋意识。

三、教学设计

教学环节学生活动教师活动教学目的导入学生思考说明世界地图变化的原因 引导学生思考回答导入，激发兴趣，点明本节课主题人类认识海洋的历程阅读教师提供的案例材料，分组自主、合作探究，最终完成教师所提供故事材料中的绘图思考题。

1．古腓尼基人是如何发现“天圆地方”是错误的？他们是如何利用天文观测定位的？尝试绘图说明。

2. 绘图说明郑和第七次下西洋的全程线路、时间安排概况。推测这样安排的理由。

各小组代表向全体同学绘图说明小组研究成果，其他同学对汇报成果进行讨论、辩论、补充分发学案材料，分组研讨2个问题。

教师深入学生中参与并引导探究活动的开展。了解人类认识海洋的历程，认识到认识海洋的过程中的经典地理故事。激发学生的探究热情。人类对海洋的科学探索问题：为什么说发展海洋经济、海洋科研是推动我们强国战略很重要的一个方面？

学生分组汇总之前上网查询的有关资料，分组交流本组的观点，并做陈述和解释。教师提出问题，并深入学生中引导探究活动的开展。

评价学生的回答。锻炼同学们利用互联网技术查询资料的能力以及归纳总结资料的能力。作业图书馆借阅《航海的故事》、《大航海——改变人类历史的发现之旅》等航海书籍，学会查询资料，拓展学生思维教学反思：驾驭这些材料对地理教师提出了很高的要求，因此课前大量查阅资料、“消化”资料成为备课的难点。

第一章 海洋概述——第二节 人类对海洋的探索与认识

故事1：《古腓尼基人在航海、星辰和字母方面的成就》节选

古代称为腓尼基的地方在地中海东岸、黎巴嫩山西侧，也就是现在的叙利亚沿海的那部分。那里有十几个沿海城市，每个城市都是附近地区的政治中心，也都是独立的国家。腓尼基的文化和历史可以追溯到公元前 4000 年。

航海

公元前 1500 年左右，腓尼基的海外贸易蓬勃发展，许多腓尼基人纵横航行于地中海，往来各地进行交易，很快便以勇敢的航海家和商人闻名于世。

在远航和贸易中，腓尼基人遇见了欧洲和大西洋沿岸文化落后的民族，也看到了文明的埃及人和美索不达米亚人。他们从一个地方到另一个地方，运回了各式各样值钱的货物，也带回了各地的科学文化知识。

有些知识在近海地区是人尽皆知、习以为常的，而对长期住在内陆的人来说会觉得十分费解。比如巴比伦的农民经常看到的是原野，所以认为“地平如镜”，当他们听到大地是圆球状的时候，自然是一笑置之，不予接受。腓尼基人与海为邻，在日常生活中就认识到了这一点。

航船出现在海平线上时，人们总是首先看到的是桅杆的顶部，然后出现了风帆，最后才是整个船；而船上的人是先看到岸上山峰的峰顶，接着是低处的山坡和建筑物，最后才是港口的全貌。人们从这些现象里，自然会得出结论：大地的表面是弯曲的！

腓尼基人长期在狭长的地中海中航行，一般总能看到陆地或者飞鸟，驾驶员只要能辨认出这些陆地标志就行了，用不着更多的航海知识。后来，雄心勃勃的腓尼基人穿过直布罗陀海峡，驶进了大西洋。那里没有熟悉的陆标指引航向了，他们不得不自己记录船只的航向和航程了。

星辰

沿着欧洲海岸南北航行，腓尼基人见到了一幅全新的天空变化景象。一年里，不管是哪一天，在北方港口看到中午的太阳总是比在南面港口看到的低一些，桅杆投下的影子也长一些。同一天里，中午的太阳影子在不同地方的长度不同，这就是航海者标记港口位置的最早方法。夜晚向北航行时，他们会发现北极星每晚都会升高一点，而当他们沿非洲海岸向南航行时，北极星又会每晚向地平线下落一点。