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Step 2: Pre-reading
Show some pictures about Singapore .Present some new words .eg:southeast 、island 、equator and so on.
设计思路：通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
Step 3:While-reading
Read the passage quickly and find out the main idea of each paragraph .According to the mind maps and fill in the blanks.
设计思路：采用阅读策略 Skimming 略读，然后根据课文内容完成思维导图，可以让学生更好地了解课文细节。
Step 4:While-reading
Listening and scanning .Use information from the article to correct them.
设计思路：听和读都是学生获取信息的有效途径，通过让学生边听、边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。通过有目的地听和读，让学生更进一步把握文中一些细节性的内容。
Step 5: Post-reading
Use a picture .Let the students know Singapore more clearly without looking at books and then fill in the conversation.
设计思路：培养学生的记忆力，挑战其表达能力。
Step 6: Post-reading
Retell the passage using some words and expressions in the box.
设计思路：学以致用，通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习，但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、会自主学习作为追求的目标。