快速进入课堂新课展开讲述旅游者的定义判断思考：什么是旅游者？我的“旅游”是“旅游”活动吗？知识的必要铺垫播放歌曲《我想去桂林》聆听思考：歌者是不是旅游者，成为旅游者需要什么条件？在欣赏的同时激发思考提问：从歌曲中，你知道了旅游者产生的条件有哪些？学生回答总结“有钱（收入）”、“有时间”、“想（动机）”培养学生分析问题解决问题的能力组织讨论：分发讨论主题，分发记录要点或结论的彩色贴纸，并巡视指导分组讨论：全班分为6组，每组随机抽取讨论主题，主题有：闲暇时间有哪些？闲暇时间的多少如何影响旅游活动？收入如何影响旅游活动？旅游动机有哪些？由于旅游动机的不同，旅游有哪些类型？

注意思维的深度与广度，注意对学习方法和过程的指导组织交流讨论结果，黑板上粘贴写有“旅游者产生的条件”的卡纸各组的学生代表将写有讨论要点的贴纸贴在黑板相应的位置，并逐一讲解给学生展示的舞台，体会学习的乐趣，实现生生互动、师生互动的智慧碰撞承转：“从单个旅游者产生的条件”到“旅游群体所表现出来特征”思考其共性的地理背景学生转入对问题的深入思考中来培养学生从共性到特性再到共性的逻辑推理能力图文讲解“旅游者产生的地理背景”感受思考发言，认识自然背景、文化背景、经济背景和环境背景从地理视角分析问题，突出学科性和科学性组织“猜一猜”活动学生根据给出的游客特征“不怕晒的”、“出境游频率高的”、“怕热的”猜猜是哪个国家的游客：学生讨论发言极大地激发学生探究的热情，理论联系实际，不在于得出结论而在于思考的过程和意义总结提升引用网络流行语（世界那么大，我想去看看；生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方），励志学习，启迪智慧体会生活的意义，学习，旅游都是值得做的事情鼓励学生终身学习的意识

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第一章现代旅游及其作用