人教2003课标版《第二节旅游资源开发条件的评价》集体备课教案设计

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学生已经学习过旅游资源的类型、分布与欣赏等的相关知识，在此基础上，本节学习旅游资源的综合评价，为后面学习旅游景区的规划、旅游活动的设计，以及旅游业对区域发展的影响打下基础。本节课的主要教学任务是使学生学会对旅游资源进行综合评价，形成评价事物要从有利和不利两个方面去评价的地理思维。本节课理论性较强，学生可能会感觉无从下手，所以在教学中设计了很多案例，如通辽本地的旅游资源、雍和宫、天柱山、华山等，让学生通过对具体事例的分析，得出结论，目的是让学生易于理解和接受，初步学会评价旅游资源开发条件的评价方法。

教学目标：

1．说出旅游资源开发的基本条件。

2．根据具体实例，评价某地旅游资源开发的条件。

教学重难点：

重点：对旅游资源开发条件的评价。

难点：旅游资源的价值分析。

教具准备：多媒体投影以及课件。

教学方法：多媒体课件、自主学习法、小组合作探究学习法。

课时安排：1课时

教学过程：

展示“通辽旅游资源分布图”，如果你是通辽旅游局长，你认为通辽发展旅游业的条件如何？某些景点开发的价值大不大？如果具有较高的开发价值，那么应该如何开发？（学生回答）今天我们学习旅游资源开发条件的评价。

自主学习

自主学习教材20页-23页，结合刚才的案例，归纳出旅游资源开发条件的评价包括哪些条件？

展示自学成果

(板书)

案例1、通辽市有A级景区23家，3A级景区达到11家，4A级景区4家分布在全市的8个旗县区；如大青沟是国家自然保护区，是一处古代残留生物群落；但旅游业发展的并不是很好，旅游收入占GDP不足7%；原因是什么呢？——旅游景点在通辽市的分布比较分散，相距远，降低了游览价值。从地理术语上讲就是集群状况不好。集群性指区域内旅游景点的密度和距离。

案例2、北京雍和宫具有很高的历史文化价值，但为什么却游客稀少？——因北京有故宫、颐和园等，景观类型相似（雷同），且更吸引游人，所以相对来说，雍和宫的游览价值有所下降。这就是旅游资源的地域组合状况。

案例3、天柱山——位于安徽省潜山县境内，曾被汉武帝封为南岳。山上“峰无不奇，石无不怪，洞无不杳，泉无不吼”，兼有雄、奇、灵、秀等美感。但游客稀少，为什么？（引导学生说出因为地处山区，交通不便而游客很少）

案例4、读图“来庐山旅游的游客构成分布图”分析有何特点？

第一，到庐山旅游的人主要来自周围地区。

第二，来自北京、江苏、上海的游客多于福建、安徽、湖南、湖北等邻省。

说明旅游资源的吸引半径是有限的，客源市场一般是经济发达的国家或地区。客源市场影响着旅游资源的开发。客源市场越广，开发价值越高。

过渡：除了以上四点会影响到旅游资源的开发之外，景区的承载力也会关系着开发条件。有些景区受区域环境或者旅游资源的特殊性所限制，环境承载力较小，导致旅游规模较小。

合作探究