人教2003课标版《第三节中外著名旅游景观欣赏》精品优质课教案设计

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4.边学边做,逐步编辑并发布一篇哈尼梯田的微信文章,巩固与分享旅游景观成因与特点知识。

二．学情分析

学生情况分析及对策:

我校是沈阳市一所市重点中学,学生成绩在全市属于中等水平。这节课的学生是高二学年下学期的文科班学生,班中有37名女生,7名男生。

学生知识水平上,本节课需要学生运用较多的中国地理知识,学生已经完成中国地理的复习,对中国地理知识有一定基础。能力水平上,学生可以将学习必修三时获得的区域分析方法,可以迁移到此。同时第一章“现代旅游及其作用”、第二章“旅游资源”知识和技能也为本节课做了铺垫。

以前学生学习完本节课后,通常会出现这样的问题：部分学生将更多的注意力放在了具体景区上,而不是描述和分析能力上,还有部分同学会出现死记和套用模式,这样都导致了知识和技能的迁移水平下降,面对新情境下的旅游景观特点描述和成因分析时就捉襟见肘。学生对地理学习兴趣不高,一些学生属于教什么就记什么,多被动接受,少主动获取。

结合以上学情分析,若采取一上来就告知景区、出示资料,让学生先描述景观特点,然后分析景观成因,不仅会导致学生兴趣下降,同时难度设置也超越了我校学生的能力水平。教师必须分阶段、小量的提供信息,循序渐进,学生逐步调动和运用已有知识和能力,让学生体验知识的形成,并在讨论的过程中形成自己的认识。同时学生的综合分析能力较弱的现实,也需要在分析景观成因的教学上花些时间。

为了调动学生的积极性,尊重学生的个性差异,本节课积极实践，作业布置采用学生感兴趣的网络空间交流工具，学生利用课堂上学到的知识,分享自己的旅游计划,学生可以课后互相交流，或在假期积极进行实践活动。

三．教学方式:小组合作学习、问题化教学

四．教学手段:多媒体课件应用，网络空间应用

五．教学重点难点

1.教学重点:旅游景观的成因分析、旅游景观特点描述。

2.教学难点:旅游景观的成因分析

课标要求的重点在“特点描述”和“成因分析”上,不在于旅游景区上,景区是一个载体,不同景区的特点和成因也不尽相同,因此将“旅游景观的成因分析”和“旅游景观特点描述”作为本节课的教学重点。

针对我校学生地理分析能力较弱、中国地理基础知识运用能力较弱的学情,将教学难点确定为“旅游景观的成因分析”。

为了有效地突出重点、突破难点,本节课在教学中采用设置问题化的方式,不直接出示资料让学生分析成因,而是先利用图片引导学生推断梯田景观的位置,在学生确定位置的过程中就必然要知道该区域的气候特征以及地形特征等,这样无形中就解释了景观的自然成因。然后给出图文材料,并补充梯田修建、水稻种植等农业事实,组织学生采用小组合作学习方式分析梯田的人文成因,这样突破了教学难点“梯田景观的成因分析”。

通过这样循序渐进,逐步推进,降低了学习难度,学生体验了元阳梯田成因知识的形成,并在讨论的过程中形成自己的认识,加上制作宣传文章及时巩固知识,这样完全可以被我校学生接受。

六．教学过程

【导入】情境导入

教师活动:每一个人眼里的世界是不同的,(课件呈现风景图片),这组图片在地理视角下会是什么样呢?

学生活动:观察图片,欣赏美景

期待了解地理视角下的图片会有什么不同,进入知识情景。

1.活动1“定位置”

教师活动:

怎样确定该景区的大致位置呢?