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《第三节中国的水文灾害》教案优质课下载
第二部分，结合教材从自然和人为两方面因素着手，分析长江流域是水文灾害多发区的原因及防治措施？通过1954年和1998年两次洪水的对比，总结影响灾情大小的因素。
二、学情分析
认知起点：学生已经学习了中国地理的概况，在通过对必修一自然地理、必修二人文地理和必修三区域地理的学习，已经有了一定的知识储备，学习有较高的认知起点；
学习兴趣：当今的中学生关注时代发展及热点问题，思维活跃，求知欲旺盛；他们渴望分享、合作与自我价值的实现，有较强的表现欲。
学习障碍：具有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，但是他们对地理位置的判定、地理术语的应用以及调动和运用知识进行迁移的能力较差。
三、教学目标
知识与技能：长江流域的自然地理特征和社会经济特征。
过程与方法：联系长江流域的水文灾害，分析水文灾害多发的原因，灾情状况与解决对策。
情感态度与价值观：关注我国国情，形成可持续发展观念，建立良好的人地共存和协调发展关系。
本节课的重难点是：分析水文灾害多发的原因，灾情状况与解决对策。
四、教学设计思想：
新课程理念强调教学过程应重视实践活动，引导学生主动的获取知识、科学的训练技能、全面提高地理能力。
1、教学原则：教为主导，学为主体
2、学法指导：指导学生学会阅读地理图表资料，学会从地理资料中获取有效信息，引导学生学会地理知识的迁移，运用所学的知识解决类似的问题。
五、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课题
引入
播放《长江流域洪涝灾害视频》片段
观看视频
设置情境，激发学生学习兴趣