人教2003课标版《第一节水污染及其成因》集体备课教案设计

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这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学生有效地投入到情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。　　

（3）针对某类环境污染，说出其防治的主要措施　　

在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例中所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。　　

二、教材分析　　

本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。　　

教材编写时为了避免重复，在三节中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施（水污染及其原因；固体废弃物污染及其危害；大气污染及其防治），从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。但教学时要让学生形成整体知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题（水污染、固体废弃物污染、大气污染）的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。　　

关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。为了增加课堂趣味，走进学生生活，我以内江市“母亲河”——沱江全流域污染来展开本节内容的学习，以甜城湖水体富营养化作为切入点来深入探讨水体富营养化的成因、危害及其治理措施，通过案例分析、提炼，构建出某一环境污染的探究模式。　

三、学情分析　　

水体污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。　　

四、教学目标　　

（一）知识与技能目标　　

1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。　　

2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。　　

3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。　　

（二）过程与方法　　

1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。　　

2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。　　

（三）情感、态度和价值观　　

1．通过学生对“甜城湖水体富营养化”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。　　

2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。　　

（四）重点、难点　　

重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。　　

难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。　　

五、教学方法　　

本节课采用案例教学、小组讨论，结合多媒体辅助等方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生结合教师提供的文字、图片资料发现问题，在小组讨论的过程中探究问题，解决问题。