《第一节我们周围的环境》公开课教案下载

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举例说明人类与自然环境的相互关系，形成正确的环境伦理关。

教学目的：

1．通过对案例①“大城墩遗址”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

2．通过学校的“浮槎山励志远足线路”活动为契机，收集柘皋河沿岸环境问题图片，讨论概括我们生活的地区出现的环境问题，分析柘皋河沿岸未来发展的方向，锻炼学生在分析事实资料的基础上发现问题、迁移知识的能力。

学情分析

柘皋中学是巢湖市级师范高中位于柘皋镇西侧，距离巢湖市区25公里，随着市区私立寄宿学校快速发展，学校生源比较紧张，录取分数一般基本是普高线。生源大多数来自周围农村中心学校，初中地理教师大多数为美术、音乐等老师兼职，学生没有进过系统的区域地理学习，地理思维意识薄弱。家长多在外打工，无暇管理孩子的学业和发展，没有提供孩子实践学习的的经济成本和思想意识。学生地理基础知识差，地理素养水平不高，没有研究性学习的意识，通过地理学科实践性强的特点，通过实践教学提高学生主动学习的愿望。

本次教授班级为文科班学生，经过1年半系统的地理学习，掌握一些研究区域地理的方法，能结合实际地理问题进行研究性学习。通过地理实践、学校生活与课堂的结合，能激发学生研究家乡地理问题的兴趣和成就感，把学过的知识应用在我们未来家乡的开发与保护建设方面。

教学过程

【导入】

我们的故乡，你生于其，长与其，每天相遇，彼此熟悉，却未必相知，又何谈留恋？

今天我们学习选修6第1.1我们周围的环境，让我们一起与这一方水土相知，相恋。

自主阅读课本，完成导学案

教师讲授：

学习核心概念分方法——以“环境”为例

m]1．通过资料和文献概括，下定义法；

概念：指相对并相关于某项中心事 物的周围事物

(如图1．1)。

图析要素及组成.

说明：

（1）书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

（2）中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。

2. 通过分类理解概念

（1）把《中华人民共和国环境法》中例举的具体环境要素分为生物 要素和非生物要素。

（2）根据人类对其影响的程度

天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的，