选修7地理信息技术应用《第一节什么是GPS》优质课教案下载

选修7地理信息技术应用《第一节什么是GPS》优质课教案下载

“8.9解释全球卫星导航系统的基本原理，说出主要的卫星导航系统”

“8.10学会运用全球定位系统（GPS）或北斗等卫星导航系统进行定位、路径查询等操作”（普通高中地理课程标准2017年版）

课程标准（2017）中“解释”属于理解性的知识层次，“说出”属于记忆性知识层次，“学会运用”属于应用性的知识层次也是协调性的动作技能。

新旧课标都对卫星导航系统的原理和应用做了要求，不同的是新课标对地理信息技术要求更高：从“简述说明”到“解释”，要求对原理掌握更加深刻；从“结合实例，说出”到“学会运用”要求更高、难度更大但更具实践性和应用性而且有利于帮助学生掌握初步的数字化生存技能；旧版课标要求的是说明GPS的基本工作原理而新课标要求的是全球卫星导航系统（GNSS）,GPS只是美国的卫星导航系统而GNSS还包括俄罗斯的GLONASS、欧盟的Galileo、中国的北斗；新课标新增了“说出主要的卫星导航系统”即GNSS。

教材分析

人教版高中地理（选修7），第四章《精确定位的现代工具——全球定位系统（GPS）》第一节《什么是GPS》，通过GPS的定义、功能、系统组成和原理来阐释到底什么是GPS。教材通过两篇阅读材料拓展了其它卫星定位与导航系统以及提高GPS定位精度的方法。教材在编写GPS工作原理时由简到繁、由浅及深分别依次讲述了二维定位原理、三球定位原理和GPS工作原理，这一设计顺序符合学生的认知规律。本节课《什么是GPS》为下节内容《GPS的应用与发展》提供了理论基础和知识铺垫。

本设计以GPS为核心展开，分别学习了GPS的定义、功能、系统组成、工作原理以及提高GPS定位精度的方法并重点设计了GPS工作原理和实践操作。

学情分析

本节内容的授课对象为高一年级的学生。在高中地理必修中，只有必修三第一章第二节《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》对GPS作了介绍，所以高一的学生缺乏理论知识基础，但是由于学生拥有智能手机并常利用高德地图、百度地图、腾讯地图等进行导航，所以学生对GPS有感性认识；青少年学生对于新技能的掌握速度较快，

通过平常使用导航软件有一定的路径查询和导航技能基础；学生对于新技术、新设备具有好奇心和探索欲，具有一定的情感基础。

虽然学生对于GPS有一定感性认识，但是没有系统性的了解。对于晦涩的GPS原理更是觉得枯燥难懂，所以在教学过程中要充分利用学生的好奇心和操作能力，多让学生实际操作，多以生活中的案例切入，学习生活中的地理。

设计理念

1、学习生活中的地理，学习对学生终身发展有用的地理。把生活中的GPS渗入教学中，注重学生对地图软件的操作，帮助学生掌握数字化生存技能。

2、强调信息技术在地理教学中的应用，创新培育地理学科核心素养的学习方式。本节课以学校智慧课堂为平台，充分利用拍照、上传、对比展示、抢答、测试及统计功能并利用同屏手段实时操作高德地图、两步路（户外助手）、指南针、Mindjet Maps等软件来营造直观、实时、生动的地理教学环境。利用学生社团课时间，在校园的真实情境中开展基于手机GPS功能的校园实测，发展学生的地理实践力。

3、学生为主体，教师为主导。充分发挥学生自主学习、合作学习、探究学习能力，让学生参与其中并体验。

4、充分借助多种媒体（如图片、视频、实验演示及智慧课堂拍照上传对比展示功能等）以增强教学的直观性，让学生获得感性认识的基础上展开对理论知识的学习。

教学方法

讲解法：学生对GPS的功能缺少系统认识，而GPS工作原理理解起来有一定难度，所以GPS的功能和原理需要配合讲解法。

演示法：利用同屏投影实时操作高德地图等软件，直观展示GPS的各项功能；GPS工作原理理解起来有一定难度，利用自制三球定位教具进行演示有利于化解这一难点。

多媒体辅助教学法：图片、视频、同屏投影、智慧课堂相关功能等多媒体手段以其形象可观的画面，增强真实性、生动性、课堂感染力，聚焦学生注意力，有利于课堂教学。

学习方法

自主学习：GPS的系统组成这一内容在课标中没有体现且教材对其有详细的图文描述，适合学生自主学习。

探究学习：学生通过阅读、观察、作图，由简到繁、由浅及深逐步递进探究GPS工作原理。

合作学习：在校园实测中由于时间紧、任务重，需要进行小组合作，集思广益，发挥集体智慧。

实践操作法：在课堂和校园实践中，让学生亲自操作平板电脑进行路经查询、导航和测量，通过体验有利于学生内化GPS的功能和应用。