沪科课标版《A.生活中常见的力》优质课教案设计

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知识与技能

1.知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；

2.知道动摩擦因数与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；

3.能根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小；

4.体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”。

过程与方法

1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；

2.培养学生的实验探究能力和观察能力；

3.通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；

4.通过学生自己设计实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识。

情感、态度与价值观

1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲；

2.培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想；

3.在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法；

4.认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。

三、学习者特征分析

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。初中阶段学生已进行过初步的探究摩擦力，日常生活中经常与摩擦力的接触，对摩擦力有了一些定性的认识，但是还不够深刻，本节内容将带领学生进入摩擦的世界。而今我们将对摩擦力定量的探究，这就需要学生有一定的数学能力作为探究物理过程的基础。

四、教学策略选择与设计

学生在初中学习过摩擦力，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的 方法 ，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，本节课应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课的教学方法采取“提出问题——分析解决问题——设计实验——实验验证——得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。强调以学生的参与和体验为主，通过讨论分析、应用举例、练习巩固使他们的思维处于兴奋状态,对本节内容更深的理解。学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。将全班分为6个大组进行探究实验，分别探究影响滑动摩擦力的因素。实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观。

五、教学资源与工具设计

自制多媒体课件；毛刷；每实验小组准备相同的器材：一个弹簧测力计、摩擦计、四个钩码、一块木板、一本书。

六、教学过程

一、创设情境，提问回顾引入

【教师活动】1.①人走路靠什么力前进呢？

②为什么马在草原上奔跑，可在冰面上却举步维艰？