《C.气体的压强与温度的关系》公开课教案下载

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3、科学思维：

经历演示情景的物理模型抽象，利用物理规律进行分析论证，解释现象原理，规范表述语言，培养科学思维。

4、科学态度与责任：

热力学温标，从微观解释压强与温度的关系机理，探讨绝对零度的物理意义，感受自然现象遵循科学规律，学习尊重科学规律的精神。教学工具

与资源说明（1）利用新材料新技术自主革新实验器材，使得学生能亲历科学探究过程。

独创小功率外置红外加热法，大幅度缩短实验时间，降低实验难度，保证实验安全。采用高分子隔热层，对加热装置进行厚达5㎝的隔热层，提高加热效率，保证气体稳态， 保障实验安全。

（2）采用最新移动式DIS数字化信息系统，创造适宜新课教学的实验环境。

DIS 8.0蓝牙移动式采集设备结合平板电脑，实现移动式便携采集与分析，使学生分组实验和新课教学完美结合。

（3）启用电子书包项目，搭建实验结果共享与交流平台，实现实验展示与交流。

电子书包多屏头放功能将同学们的实验图像实时呈现，为实验成果交流和普适性规律探究创造条件。

（4）电子白板和高清摄像投屏，突破实验视角局限。

电子白板显示电脑桌面或摄像界面，使教师演示实验数据和学生桌面实验高清呈现。教学流程教学流程图：

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流程图说明：

【活动1】学生分组实验

利用图2装置进行学生分组实验，持续均匀升温3分钟，利用据。观察记录数据（如图3），归纳得到“一定质量的气体在体积不变的条件下，气体压强随温度升高而增大”的结论。

说明：1、实验前注意利用波义耳定律实验引导设计实验；2、提醒注意观察传感器变化以及表格呈现数据，定性到定量分析。

【活动2】学生分组数据处理

根据上述表格数据分析，猜想“一定质量的气体在体积不变的条件下，气体压强随温度均匀增加”或者成正比关系，设计利用图形进一步寻找证据。建立P-t图像或者t-P图像，得到图像数据并进行图像拟合（如图4 p-t图像所示）。

说明：1、根据p-t图像得到“查理定律”（“在体积不变的情况下，温度升高（或降低）1℃，增加（或减少）的压强数值等于它在0℃时压强的1/273”）。

【活动3】教师图像处理

学生实验的研究对象不同，呈现的p-t图像仅能得到线性关系，通过数学软件“几何画板”（如图5所示）利用计算机的图像运算和处理功能，跨越思维和数学上的难点，帮助同学们“抓出”绝对零度，找到不同研究对象的共同规律，再现开尔文外推，经历热力学温标建立过程。

【活动4】学生分组图像处理

在上面活动建立热力学温标的基础上，学生通过DIS通用软件在数据表中建立新数据列Tx=T1+273（如图6所示）后，再次利用DIS绘图功能得到P-T图像（如图7所示），通过过原点的倾斜直线图像得到“压强与热力学温标成正比”的实验规律。

【活动5】真实情景分析（规律应用）