必修2《4.动能动能定理》精品优质课教案设计

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通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程.清楚动能定理的适用条件，以及运用动能定理解决物理问题的一般步骤。学情分析学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大 。而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。教学目标1、知识与技能目标

（1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；

（2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；

（3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；

（4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标

（1）设置情景问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。

（2）探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。

（3）经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。

（2）激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问题。

（3）领略自然的奇 妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。教学重点难点教学重点：动能的概念；动能定理的推导和理解。

教学难点：动能定理的理解和应用。教学环节、教师活动、学生活动

1、对“动能”的初步认识

追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关？应该与物体的质量与速度有关。

你能通过实验粗略验证一下你的猜想吗？（物体的动能与物体的质量和速度有什么关系）。

方案1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。

实验：（1） 让同一滑块 从不同的高度滑下；（2）让质量不同的滑块从同一高度滑下。

现象：（1）高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；（2）质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。

实验结果：

（1）高度越大，滑块滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。

（2）滑块从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本领不同，是因为滑块的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，滑块对外做功的能力越强，也就是说滑块由于运动而具有的能量越多。

归纳：物体的质量越大、速度越大物体的动能越大。

方案2：被举高的锤子下落可将铁钉钉入木板中，高度越高，锤子越重具有的动能越大，钉铁钉时钉得越深。