《6.电容器和电容》新课标优质课教案设计

《6.电容器和电容》新课标教案优质课下载

（3）知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。

（4）会对平行板电容器问题的动态分析。

?2、过程与方法?

⑴经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，体会其中蕴涵的思想方法：控制变量法，提出问题，定性分析、实验探究与定量分析相结合等；?

⑵通过实验与观察，了解电容器的构造和特点，通过类比法理解电容器的电容概念。

?3、情感态度与价值观?

⑴通过介绍电容器的缘起、发展与应用，渗透STS教育思想；?

⑵渗透事物的本质是有自身的因素即内因决定，不由外因决定的观点。?

【教学重点】电容的概念?

【教学难点】电容的引入与理解研究影响平行板电容器电容大小因素的实验探究?

【教学方法】问题讨论，理论探究与实验探究相结合，类比方法，动画模拟?

【教学用具】电容器示教板，静电计，平行板电容器，电介质板，感应起电机，电池组，导线， 单刀双掷开关，多媒体与课件?

【教学过程】?

引入：通过富兰克林的风筝实验认识莱顿瓶，引入电容器。?

认识生活中的一些电容器，展示图片，展示电脑主板，让学生观察电容器。

实例探究：出示一纸质电容器并将其拆开，请学生观察。?结论：有两片锡箔（导体），中间是一层薄纸（绝缘）。?

概念：实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体都可以看成一个电容器。?展示在电路图中的表示方法。

两平行导体板夹上一层绝缘物质（空气也算），绝缘效果越好，ε越大

充电、放电?

（一）观察电容器充电电路：当接a时，G偏转；当接b时，G反偏转? 分析：充电——?充电电流；电能转化为电场能? ?放电——?放电电流；电场能转化为其他形式能量?

（二）?电容? 提出问题1：水瓶用来装电，不同的水瓶装水的能力不一样。类比电容器，然电容器是用来储存电荷的，而不同电容器容纳电荷的本领是不同的，我们应该用一个物理量表示电容器容纳电荷的能力，这应是一个怎样的物理量呢？? 定性分析：对一个电容器来说，其储电能力应该是一定的，我们找到的这个物理量对这个电容器来说也应该是不变的。? 问题2：对一个结构一定的电容器，给它带上一定的电荷量Q，两极间也就有了一定的电势差U，Q与U能用来表示电容器的储存能力吗？? 学生：（不能，原因分析）?进一步研究：? A?a? b?s?C? E? ? ? 2? ①实验表明，Q增加为原来的几倍，U也增加为原来的几倍，而两者的比值Q/U，对同一电容器是一定的（这符合我们的要求）。? ②比值大，意味着在相同的电压情况下，能带的电荷量越大，这正能说明其储电能力强。?对电容概念的总结：?

1、定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值?

2 、定义式：Q/U=C? ，或者U= Q/C?（比值定义）?

物理意义：C是表示电容器容纳电荷本领的物理量。?

单位：在国际单位制中单位是法拉（F），1F=1C/V? ??1μF=10-6 F，?1рF=10-12F? 常见电容器，一般是几十pF到几千μF之间? 类比理解：? C大，意味着U=1V时，容纳的电荷量大，储电本领强?不同容器装水，水深都是1㎝，S大的容器容纳的水量多?问题讨论：? ①S大，能装水的总量就一定多吗？（不一定，容器的高度h不同，V=Sh）?②C大，能储存的电荷量就一定多吗？（不一定，C能承受的最大电压不同）? （因此，C大，储电本领大，是指相对于同一电势差U而言；电容器能容纳的电荷还跟它能承受的最大电压有关。引出击穿电压、额定电压的概念。）?