《2.感应电流产生的条件》新课标优质课教案设计

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学生已经有了磁通量的知识铺垫，对闭合电路的部分导体切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、分析问题的本质方面还较为薄弱。同时这一时期的学生好奇心强，对于物理实验及其所展示的各种现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。

二、目标分析

新课程标准要求“课堂教学不仅是知识的传授，更应注重学生能力的形成和情感的体验”针对这一要求，并结合学生从感性认识到理性认识的的认知规律，我制定如下三维教学目标：

知识与技能?

1、通过对实验的观察，知道什么是电磁感应现象和感应电流。

2、通过对实验的探究，总结感应电流产生的条件。

3、通过层层递进的实验，培养学生的建模能力。

过程与方法

通过学生探究实验，培养学生观察实验现象、发现和分析问题、总结规律、抽象概念的能力。

情感、态度与价值观?

通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

三、重难点剖析

针对本节内容是一堂实验探究课的特点，我确定了以下的教学重点和难点。

重点：1.引导学生做好几个探究实验

2.理解感应电流产生的条件

难点：组织学生完成实验，并从观察到的实验现象，推出感应电流产生的条件。

五、教学内容

（一）引入新课

在导学案中，事先布置课前作业，查找关于“摇绳发电”的相关资料。在引入新课时，先问学生：“同学们，通过你们查找的资料，摇绳能发电吗？你们想在课堂上验证一下你们的结论吗？”以有趣的实验，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后请两位同学上台辅助完成摇绳实验。我将导线通过电流传感器与电脑连接，向学生介绍，电脑中蓝色的线条代表着电流随时间的变化关系。请同学们注意观察现象，摇绳不动时，没有电流；摇绳摇动时有明显的电流产生，引出问题“知道这是什么电流吗？”由于在导学案中，复习了上一节课的内容，学生很容易答出这是感应电流。进一步追问：“感应电流是怎样产生的？需要满足什么条件”。从而引出本节课的主题，预计时间3分钟。

（二）历史回顾

引导学生回顾初中学过的电磁感应现象，学生很容易想到“闭合电路的部分导体切割磁感线产生电流”。引导学生提出质疑：“导体切割磁感线是产生感应电流的充分必要条件吗？”引起学生的探究兴趣。预计时间2分钟。

（三）实验探究：

实验器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、导线、滑动变阻器。

整个教学活动共三个实验，两个演示实验，一个学生探究实验。在探究过程中，我将采用“问题驱动”的方式来衔接，让学生带着问题有目的的去探究，带动学生探究的积极性。

演示实验一：闭合电路部分导体做切割磁感线运动