教科2003课标版《3.法拉第电磁感应定律》集体备课教案设计

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4、通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。

二、重点难点

1、

【新课教学】

学生思考讨论：如下图所示的两个实验的区别和联系？

图1 图2　

图1中电源是电池，图2中电源是螺线管

讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势？

总结：可见，感应电动势才是电磁感应现象的本质，电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。

下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。

探究实验一：学生猜想讨论交流验证影响感应电动势的因素并汇报交流。定性得出影响感应电动势的两个因素：ΔΦ越大，E越大；Δt越小，E越大。

老师提出提出ΔΦ和Δt都能对E的大小构成影响，那么我们采用何种研究方法来确定两者对E的影响呢？

学生：控制变量法。

探究实验二：

讨论与交流：老师：我们遵循同学们的思路，请大家讨论一下你想采用何种方法来保证Δt相同，来研究ΔΦ对E影响？

学生讨论交流并汇报，有提出可以保证同一高度下落的方案，有提出可以用斜面下落来研究，老师给于表扬并指出可能的问题所在。

老师根据学生的方案进行改进，提出让一根磁铁和两根磁铁同时同高度下落插进相同匝数线圈来探究方案，并实践。学生读电流表，发现两电流表度数始终保持两倍关系，从而证明ΔΦ之比就是E之比。

探究实验三：

讨论与交流：学生对如何控制ΔΦ相同，来改变Δt展开讨论与交流，提出多种方案，老师点评。

教师在学生所提基础上进行改进，提出利用同轴转动的圆周速度和与运动半径成正比的特征来改变速度。

老师利用实验装置进行实验，学生读数，发现E与Δt成反比。

教师总结两个实验，总结出E正比与磁通量的变化率，给出表达式，并将正比例符号改为等号，提出精确实验早在1845年就由韦伯和纽曼提出，为了纪念法拉第对电磁学做出的卓越贡献把这个规律命名为法拉第电磁感应定律。

探究实验四：

讨论与交流：如果将线圈匝数改为两倍，感应电动势又会如何变化？