教科2003课标版《4.阻尼振动受迫振动》精品优质课教案设计

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普通高中和物理课程标准对本节知识内容标准的描述为：通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。通过实验探究，培养学生观察现象、发现和分析问题的能力，逐步养成实事求是、尊重科学的态度。

“物理教学的基本特征”教学理论的核心内容是：物理教学要坚持以创设问题情景为切人点，以观察实验(事实)为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。本节课的教学设计就是基于物理课程标准和“物理教学的基本特征”教学理论。

二．教学背景分析

1．学习内容分析

波动是一种常见而重要的运动形式。自20世纪以来，随着电磁波的广泛应用和对微观世界的深入研究，与波动相关的物理学内容的重要性日益突出。学好波动的基础是充分理解机械振动。

2．学生情况分析

（1）学生现有的知识水平：通过一年半的高中教学，学生有了一定的学习能力（观察、操作、分析、推理、归纳等）。对基本的机械运动形式有了一定了解。具备了从能量转化的角度分析运动过程的意识和能力。在利用数学工具分析物理问题方面有了一定的提高。

（2）教学过程中可能会有的困惑：从理论分析的角度得出阻尼振动、受迫振动所遵循的规律有很大难度。对高中教学几乎是不可能的。从实验观察的角度得出规律是唯一方法。但达到定量分析实验结果，在实验操作方面的难度很大。

3．教学方式与教学手段说明

基于以上分析，本节课拟采用教师亲自动手操作、引导学生观察实验、合作交流的学习方式，充分调动学生学习的主动性的同时要充分发挥引导作用，通过多种教学手段和教学资源让学生在学习过程中生成新知并应用知识解决新问题。

三．教学目标设计

教学

目标知识与

技能1知道阻尼振动的定义

2知道受迫振动的定义，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率。

3知道共振的定义，知道产生共振的条件。知道共振应用和防治的实例。过程与

方法经历观察各种实验过程，学习对实验现象进行分析和归纳的方法；情感态度与

价值观通过实验探究，培养学生观察现象、发现和分析问题的能力，逐步养成实事求是、尊重科学的态度

通过实际事例的分析，体会物理学在社会生活生产领域的广泛应用，激发学习的兴趣。教学

重点

难点分析实验结果，归纳受迫振动遵循的规律

根据实验现象，归纳共振的条件四、教学过程与教学资源设计

（一）教学资源准备

学生：弹簧、砝码

教师：水平弹簧振子、音叉、共振摆、受迫振动演示器、多媒体设备（PPT）、自拍的录像片段、自制仪器（两个）