选修3-5《1.碰撞》公开课教案下载

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实验探究和数据分析是这一节课主要的研究方式。理解实验的设计依据，实验目的和原理，对提高学生的科学素养，提高物理实验能力有着重要的、潜移默化的影响。在数据分析上，对提高学生的逻辑思维能力有着重要的作用。教学内容分析通过观察和比较，建立一维、对心碰撞的物理模型。

通过实验数据分析，寻找碰撞中的不变量。

通过观察实验数据，找出给碰撞分类的依据，并进行分析归纳。

在探究过程中，培养学生的逻辑思维能力；体验物理研究方法的科学性，并从中体验到思考的快乐。学情分析1.碰撞问题在学生的生活经验中有很多复杂的情况，而课堂上要研究的问题是最简单的模型，因此需要将生活经验转化为物理模型。

2.前一节课，通过实验使学生对一维、对心碰撞有了感性认识。

3.学生在学习牛顿第一定律时，对惯性和动量就有混淆，在此终于可以将两者进行区分。教学资源录制视频、下载视频、图片、实验器材等教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图引入

实验视频回顾；

要研究的问题：两个物体相互作用前后的运动中哪个物理量是不变的。

2.展示实验结果图片，探究M,P,N三点不共线的原因。

碰撞中，物体间传递的“运动的量”具有矢量性。

3.观看视频《台球比赛中的碰撞》说明矢量性的存在。并说明我们只研究简单的一维碰撞。思考：

从路线上看，哪种碰撞比较简单？

从矢量合成的角度了解碰撞的复杂性建立最简单的研究模型 4.讨论：篮球撞高尔夫球对比小钢球撞玻璃弹球，哪一种情况可以将球都视为质点，研究起来更简单。2.从演示实验中观察对心碰撞

明确研究目的：研究一维、对心碰撞（正碰）中的不变量。

引入主题5.钢球撞玻璃球后，钢球变慢了，玻璃球运动起来了；牛顿摆亦如此。 小球的碰撞中传递着某个物理量，这个物理量是什么？

3.碰撞时物体间在传递着什么？启发学生思考，碰撞中的不变量可能是什么。设计实验观察上一节实验课中收集的实验数据，比较每一次的碰撞中不变的物理量是什么。

学4.学生分组讨论从数据分析中寻找不变量完善实验研究内容二、思考学生实验中的碰撞情况是否完全，还有没有一维对心碰撞的其他可能结果。

撞完分开但都向前运动；

撞完一个向前运动，另一个向后运动；

撞完粘住一起运动…5.学生分组讨论体验实验探究的科学性和合理性。演示实验：气垫导轨演示弹性碰撞的其他情况和非弹性碰撞。收集实验数据。

6.观察实验及数据，并讨论碰撞中的不变量是什么。得出结论理论证明三、1.认识动量： P=mv 单位kgm/s 矢量状态量

2.相互作用的两个小球 QUOTE

速度容易改变的物体是自身质量小的物体，但是在物体间传递的既不是质量，也不是速度。

3.传递的是动量 QUOTE

7.理论分析理论分析并推导，验证实验结论碰撞的种类四、在碰撞过程中，动量保持不变，我们该依据什么来对这么多种不同的碰撞进行分类？