《2.动量》优质课教案下载

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追溯动量的创历史，厘清动量概念产生的来龙去脉。

借助“历史力量”的浸润与熏陶，了解科学发展所经历的螺旋式进程，体悟科学家们坚忍不拔、真诚执着、锲而不舍的意志品质，并树立相应的责任心和进取心。

【教学重点】

追溯动量的创历史，厘清动量概念产生的来龙去脉。

【教学难点】

重演物理学家们建立动量概念的关键环节，做好演示实验，启发学生熟识各色历史人物在动量建立过程中起到的关键作用。

【教学资源】

多媒体ppt；自制教具反冲小车；牛顿碰撞球；气垫导轨；数字计时器

【教学流程】

【教学过程】

一、问题导入1：冰壶比赛（视频）

视频中出现了两个冰壶发生正碰，之后原来静止的冰壶运动，而原来运动的冰壶却突然静止，由于平时学生很少遇到这种现象，从而激发学生积极思考：为什么两冰壶碰撞后原来运动的冰壶会突然静止，而原来静止的冰壶运动了，它的速度看似是原来运动冰壶速度，究竟是不是呢？

（教师示范）引导学生运用已有的知识解答：

设原来运动的冰壶质量为 ，原来静止的冰壶质量为 ，因两个物体相碰，根据牛顿第三定律有

根据牛顿第二定律 ，代入上式可得

由加速度的定义式 ，代入上式有

视频中，原来运动的冰壶碰后静止，故有 ；而碰前静止的冰壶 代入上式，

有

由于两个冰壶质量相等，所以有

这样就从理论层面回答了上面的问题，而且得到一个规律：两个质量相等的物体正碰，会发生速度交换。

二、问题导入2：小车弹开实验

（演示）有两辆质量相同的小车，中间有一个弹簧，刚开始时弹簧处于压缩状态，并用绳子系紧，剪短绳子之后，两小车弹开的速度近似相等，接下来，给一个小车增加重物，就会发现带有重物的小车弹开的速度明显小于空车。

这个现象虽然普通，但学生仍会有疑问：如何在理论上得以解释。有了前面的示例，学生可以自己独立解决。

设两辆小车质量分别为 ， ，对于两辆小车，根据牛顿第三定律有

根据牛顿第二定律 ，代入上式可得