《2.动量》优质课教案设计

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〖指导思想与理论依据〗

多年来，动量定理规律的引入是从牛顿运动定律推出来的。这样处理的优点是：学生很熟悉，教学很简洁。但是存在问题：第一，当初牛顿是通过动量来表达力与运动关系的，牛顿第二定律的表达式为 EMBED Equation.3 ，其实就是微分形式的动量定理： EMBED Equation.3 。因此，以牛顿第二定律作为前提进行推导，论证的结论已包含在前提中，纯粹是同义反复。第二，缺乏实验事实作为基础，理论脱离实际，那么，这样建立的物理规律缺乏内涵，学生容易混淆，降低学生对规律的理解。

基于以上思考，这节课的指导思想是：

1.通过观察对比实验，激发学生学习兴趣。

2.通过实验探究与数学推导，寻找动量与冲量的关系，为动量定理的建立提供实验与理论上的支持。

主要理论依据有：

1．建构主义的学习观：学习是学习者建构知识的过程，每个学生都在以原有的知识经验为基础建构自己的理解。学生通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决来学习。

2．物理教学的基本特征：以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点。

〖教学背景分析〗

学生已经学习了牛顿力学的大部分知识，不过，只依靠力、质量、加速度和速度等概念以及它们之间的关系，在解决诸如多个物体的相互作用和运动的实际问题时会非常困难。因而需要从另外的角度出发，引入一些新概念，并探寻它们与原有概念的关系以及它们自身遵循的规律。

《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。这节课的教学内容就是帮助学生建立一个重要的物理规律——动量定理，有了动量的概念，以及动量所遵从的规律——动量定理和动量守恒定律，再结合功能关系，就能够解决直接用牛顿第二定律难以解决甚至不可能解决的问题。

学习动量和动量守恒定律这部分知识，学生会感到有困难。难在需要从时间的角度观察力的作用效果，这种作用效果要涉及矢量运算。另外所涉及问题多是比较复杂的情景。因此，在建立动量定理规律时，进行实验探究与数学推导相结合，旨在深化动量定理规律的内涵的理解。

〖教学目标设计、重点难点分析〗

教学目标设计：

知识与技能：

了解动量定理，能用动量定理解决简单的实际问题。

过程与方法：

通过探究冲量与动量变化量关系的过程，指导学生尝试用科学探究的方法研究实际问题。

情感、态度与价值观：

通过观察演示实验的过程，了解物理学发现运动规律、建立物理概念的过程与方法，从而培养学生的质疑能力和探索精神，增强学生的创新意识。

通过实验探究，引领学生在探究冲量与动量变化量之间关系的过程中，感悟自然界的和谐与统一，感受物理学的简洁、对称之美。

重点与难点分析：

重点：定量定理的探究过程

难点：理解动量定理，理解动量定理的矢量性。

通过一些学生熟悉的实际问题，引出要研究的问题；通过气垫导轨、力传感器、速度传感器模拟碰撞实验，使学生对动量定理形成一些感性认识；通过数学推导使学生对动量定理有了更进一步的认识。通过联系实际的问题，使学生加深对动量、动量定理的理解。从而突出重点，突破难点。