《3.动量守恒定律的应用》优质课教案下载

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2 、过程与方法：通过实验，验证动量守恒定律，能用平抛知识替代当中的动量守 恒表达式，培养学生动手操作与合作能力结能力，掌握该实验的主要思想方法。

3、情感态度与价值观：了解自然科学规律发展的深远意义，激发学生积极向上的人生观和价值观，培养科学探究精神，实事求是的科学态度。

三、重点难点

重点：实验原理

难点：设计可行性较强的实验方案、实验误差分析

四、教学方法

1、本节课总体上采用导学—探究式的教学方法。首先由教师的演示实验作为开场，引导学生对观察到的实验现象提出要研究的问题，并进行猜想，进而继续引导学生提出不同的验证方法，并按选定好的实验方案收集数据、得出结论。

2、在设计实验方案之前，先就实验研究的对象、条件的控制和数值的测定等方面进行引导、启发式的提问，完善实验方案；在学生完成实验方案之后，再引导学生对设计方案进行评价，对实验误差进行分析，得出较合理的结论。

五、教学手段

演示实验、分组探究、多媒体辅助

六、教学过程

(一)创设情景，关注现象

创设学习情境、激发学习兴趣。通过生活中的台球碰撞、生产中的汽车碰撞实验、竞技体育中的身体碰撞、科学研究中的微观粒子碰撞等视频或动画，激发学生对碰撞现象的兴趣。最后由教师总结说明：碰撞是一种非常常见的现象，且种类繁多、变化多端。因此学习和探究这类现象中蕴含着的物理规律是具有科学价值和社会意义的。

(二)演示诱导，提出问题

1、明确研究切入点

与实际碰撞现象相比较，一维碰撞是简单的、基本的。因此，我们先从简单情况入手，研究两个物体碰撞前后均沿同一条直线运动的规律。

2、通过演示“两球碰撞”这一对比实验，让学生观察碰撞前后两球运动的变化，提出问题：两球碰撞前后速度都发生了变化，变化的情况却各不相同，那么在这复杂多变的现象中，是否隐藏着简单不变的规律呢？

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(三)自主思考，建立猜想

教师根据自己提出的问题，顺势启发学生不要急于直接知道答案，而是通过直觉或者经验大胆地先去猜测问题的答案可能是什么。对于学生提出的猜想，教师要注意引导，避免探究式实验转变为验证性实验。

(四)设计方案，进行实验

根据学生的猜想，教师首先要启发学生：需要测量哪些物理量？怎么测量？为了避免学生的实验设计过于单一化，教师进一步将班级分组，根据学校实验室条件选定不同的实验器材进行实验。

七、实验流程:

（一）实验目的

验证一维的动量守恒定律