《1.电子》集体备课教案设计

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（二）科学探究和交流：培养学生对问题的分析和解决能力，初步了解原子不是最小不可分割的粒子。?

（三）科学思维和创新：理解人类对原子的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发展的过程，根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，发现新的事实，再建立新的学说。

（四）科学态度和责任：人类就是这样通过光的行为，经过分析和研究，逐渐认识原子的。?使同学们了解科学发现的连贯和艰辛。

【教学重点】：阴极射线的研究。?

【教学难点】：汤姆孙发现电子的理论推导。?

【教学方法：】实验演示和启发式综合教学法。?

【教学用具】：阴极射线管，磁铁，投影片，多媒体辅助教学设备。?

【教学过程】：

（一）引入新课?

? 很早以来，人们一直认为构成物质的最小粒子是原子，原子是一种不可再分割的粒子。这种认识一直统治了人类思想近两千年。直到19世纪末，科学家对实验中的阴极射线深入研究时，发现了电子，使人类对微观世界有了新的认识。电子的发现是19世纪末、20世纪初物理学三大发现之一。?

（二）进行新课?

1、阴极射线：?气体分子在高压电场下可以发生电离，使本来不带电的空气分子变成具

有等量正、负电荷的带电粒子，使不导电的空气变成导体。?

问题：是什么原因让空气分子变成带电粒子的？带电粒子从何而来的？?

史料：科学家在研究气体导电时发现了辉光放电现象。1858年德国物理学家普吕克尔较早发现了气体导电时的辉光放电现象。德国物理学家戈德斯坦研究辉光放电现象时认为这是从阴极发出的某种射线引起的。所以他把这种未知射线称之为阴极射线。对于阴极射线的本质，有大量的科学家作出大量的科学研究，主要形成了两种观点。?（1）电磁波说：代表人物，赫兹。认为这种射线的本质是一种电磁波的传播过程。?（2）粒子说：代表人物，汤姆孙。认为这种射线的本质是一种高速粒子流。?思考：你能否设计一个实验来进行阴极射线的研究，能通过实验现象来说明这种射线是一种电磁波还是一种高速粒子流。?

? 如果出现什么样的现象就可以认为这是一种电磁波，如果出现其他什么样的现象就可以认为这是一种高速粒子流，并能否测定这是一种什么粒子。

2、汤姆孙的研究?

? 英国物理学家汤姆孙在研究阴极射线时发现了电子。实验装置如图所示，从高压电场的阴极发出的阴极射线，穿过D1D2后沿直线打在荧光屏A＇上。?

（1）当在平行极板上加一如图所示的电场，发现阴极射线打在荧光屏上的位置向下偏，则可判定，阴极射线带有负电荷。?

（2）为使阴极射线不发生偏转，则请思考可在平行极板区域采取什么措施。?

?在平行极板区域加一磁场，且磁场方向必须垂直纸面向外。当满足条件： ?

时，则阴极射线不发生偏转。则：

（3）去掉D1、D2间的电场E，只保留磁场B，阴极射线在D1、D2之间有磁场的区域会形成一个半径为r的圆弧，使得阴极射线落在屏上的P3点。?

?思考：利用磁场使带电的阴极射线发生偏转，能否根据磁场的特点和带电粒子在磁场中的运动规律来计算阴极射线的比荷？?

情景剧——穿越历史的对话