选修3-5《4.玻尔的原子模型能级》精品优质课教案设计

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（3）了解玻尔模型的局限性。?

2．过程与方法?

学生通过对玻尔理论的学习，探索经典物理学无法解释的两个问题的答案。

3．情感、态度与价值观?

培养学生对科学的探究精神，让学生养成敢于提出问题，勇于探索答案的科学习惯。

重点难点

重点：玻尔原子理论的基本假设

难点：玻尔理论对氢光谱的解释

设计思想

本节内容是本章的重点，也是难点。设计时根据卢瑟福原子模型与经典电磁之间的矛盾，说明经典电磁理论不适用于原子结构，直接提出玻尔原子理论的内容。这样虽然不够严谨，但简洁明了，学生容易接受。介绍完玻尔原子理论后，教师尝试带领学生用它解释氢光谱的实验规律，让学生再次体验科学家所进行的科学探究，领会科学方法和科学精神。氢原子核外电子跃迁辐射（或吸收）光子的问题，可以根据不同学生的实际确定不同的要求，层次较高的学生可以计算光子的频率、波长等等。

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教学设计

【课堂引入】

上节课我们了解了氢原子光谱，知道了卢瑟福的核式结构理论，通过预习同学们也发现了这个理论与事实有矛盾之处。

（请同学提出自己的见解）

在解释氢原子光谱时遇到的困难。这就需要有一种新的理论来解释光谱，玻尔对此进行了不懈的努力并取得了伟大的成就。

今天我们就来了解这方面的内容。

【课堂学习】

学习活动一：了解玻尔对原子结构研究的前提。

玻尔把原子的核式结构模型、原子光谱和普朗克量子概念结合起来，用来阐明原子结构。

理论也建立在爱因斯坦于1905年提出光量子假说：光在空间的传播是不连续的，是一份一份的。

（请同学回答什么是光子，及光子的能量如何计算）

学习活动二：玻尔的原子结构理论

请同学根据学案先自学并思考以下问题：

问题一：什么是定态？