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选修3-5《本章小结》教案优质课下载
4.通过文献梳理人类对原子结构的探索历程，学习科学探究的思想方法以及物理学家们善于发现、合理质疑、勇于创新等优秀品质。
二、重难点
重点：电子的发现及原子的枣糕模型，α粒子散射实验及原子的核式结构模型，氢原子光谱及玻尔模型。
难点：α粒子散射实验，玻尔模型的定态、轨道量子化及跃迁假设。
三、项目设计意图
让学生在参与这一项目的过程中，学习人类探索原子结构的真实历程，研究清楚原子结构模型演变的来龙去脉和关键点，树立正确的物理观念，培养分析推理、质疑创新等科学思维；通过对文献资料的梳理，掌握资料查阅的基本方法，学会筛选有效信息，体验探究的过程；认识到物理学是不断发展的，且需要接受实践的检验，提升科学态度与责任。通过此次项目学习，可以较为全面地落实物理学科核心素养。
四、知识案
(一)知识储备
1.动量守恒定律及其在物理情景中的应用。
2.普朗克为解释黑体辐射实验，提出能量量子化概念。
3.爱因斯坦为解释光电效应的实验规律，提出光量子假说，将电磁波看做是光子组成的。
(二)项目学习需要自学的知识
人类对原子结构的探索过程，主要包括：电子的发现过程及原子的枣糕模型，α粒子散射实验及原子的核式结构模型，氢原子光谱及玻尔模型。
五、项目任务
探究人类对原子结构的发现史及相关模型，在课堂上采用角色扮演的方式汇报学习成果。
六、项目设计与实施
项目阶段一：教师对项目驱动问题与评价标准进行介绍（课前进行）
项目驱动问题：
1.关于阴极射线本质的争论是什么？汤姆生是如何发现电子的？电子的发现有怎样的意义？
2.原子的枣糕模型内容是什么？它能解释哪些问题？
3.α粒子散射实验的装置、原理和现象分别是怎样的？卢瑟福提出核式结构模型的思维过程？核式结构模型有哪些局限性？
4.玻尔模型的基本假设是什么？这些假设分别回答了怎样的科学问题？这一理论有哪些局限性？
5.氢原子光谱与原子能级之间有怎样的关系？
项目阶段二：项目研究（课前进行）
1.将《原子结构》一章分为电子的发现与枣糕模型、α粒子散射实验与核式结构模型、氢原子光谱与玻尔模型三大部分内容。学生异质分组，每大组再分成汤姆生、卢瑟福和玻尔三个研究小组。