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选修3-5《3.光的波粒二象性》优质课教案下载
教学目标
学生通过对康普顿散射实验的研究，了解康普顿效应及该实验的意义，了解实验探究到理论形成的基本过程，体会严谨的科学态度对科学发展的重要性。
学生通过绘图、实验分析、小组交流讨论，了解光具有波粒二象性、光是一种概率波。
学生通过本节课对光本质的探究，体会科学发展之路的曲折与艰辛。
教学重点
对光波粒二象性的理解
教学难点
对光波粒二象性的理解
五、教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
提问：这幅图画的是什么？根据这幅图你有什么体会？
有的学生看出是青蛙，有的学生看出是马头，并相互争议。学生总结出：事物可能具有两面性，观察角度不同，结果不同。
以有争议的图片激发学生兴趣，并且为对理解光的波粒二象性打下伏笔。
物理学史
科学家们对光本质的争论
1在研究物理问题时我们需要建立物理模型，如波和粒子，请说出二者最大的区别？
2如果给光一个界定，你认为光是波还是粒子呢？依据是什么?
介绍历史上物理学家们对光本质的争议。
17世纪，基于光的一些现象，惠更斯认为光是波，而牛顿认为光是粒子，由于牛顿的权威性，人们普遍认定光就是弹性粒子。
19世纪初，光的干涉与衍射作为新现象出现，以托马斯杨和菲涅尔为代表的人们开始相信光是波，后来1865年麦克斯韦提出光是电磁波，之后又被赫兹证实，光的波动说大获全胜。
20世纪初，新现象光电效应的出现，经典电磁理论解释不了，而爱因斯坦提出光子模型，成功解释了这一现象，光子的分立性再次把光的粒子性搬回历史舞台。