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鲁科2003课标版《第1节机械功》精品教案优质课下载
二、学情分析
通过初中阶段的学习，学生对功已经有了初步认识，对做功的两个必要因素已有所了解，会判断力做不做功，以及力与位移同向时功的计算。学生还知道力、位移的合成与分解的相关知识。但学生对力与位移有夹角的情况下如何计算功是陌生的，还有前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量及正负功的意义。
核心素养教学目标
通过分析身边熟悉的例子，会判断力做不做功，体验物理知识在生活中的应用，激发学生探究的兴趣和学习热情。
2.通过师生合作讨论，力的方向与运动的方向有一定的夹角时的做功问题，运用正交分解的方法推导出功的计算公式W=FScosθ，知道各量的含义；
3.通过对夹角θ的分析，得出功是标量，知道正负功的含义；
4.通过对例题的分析，会用功的计算公式W=FScosθ进行计算，并总结出求总功的方法。
四、教学重、难点
教学重点：理解力对物体做功的两个要素，并会用W=FScosθ计算力与位移有夹角时的做功问题。
教学难点：对正功、负功的理解。
教学方法：讲授、讨论、练习（互动课堂—云校家—移动讲台）
教学过程
复习回顾
在初中学习功的基础上复习功的相关知识。
（1）功的定义？
（2）做功的两个必要因素？
生：根据初中所学回顾旧识。
2.根据做功的两个必要因素结合生活实例，判断力对物体是否做功。
分析：（1）人用力推打石头而没推动；
（2）冰壶在平滑的冰面上滑行；
（3）提箱子在水平路上走。
议一议：①当你抱着一摞书不动时，你累吗？你对书做功了吗？为什么？
②用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人对讲台做功了吗？
③用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
3.回忆：初中所学，力与位移同向时功的计算。