必修2（2011年7月第4版）《第1节动能的改变》优质课教案设计

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动能定理反映了质点所受合外力所做的功与动能变化量之间的基本关系，其本质是力在空间上的累积效果对动能的变化的因果律。动能和动能定理是高中物理的基础内容之一，它的基础性表现在处理各类复杂问题中的突出作用，以其丰富的内涵对功和能之间的关系做出了生动的诠释。该定理的建立过程也是培养学生物理能力和核心素养的有效载体。

三、教学方法

本节课主要以学生课下自主学习和课堂学生合作探究的方法开展课堂教学。通过课前学习清单创设的问题情境，引导学生先回顾所学的知识，通过给定的物体做匀变速直线运动的情境，探究动能的表达式。课堂上通过“控制变量法——演绎逻辑法——微元法——等效法”的方法线，引领教学的整个过程，完成知识的建构过程。

学生学习情况分析

一、学生已经储备的概念、方法分析

（一）概念储备分析

《义务教育物理课程标准（2011年版）》对动能的教学要求是：知道动能；通过实验，了解动能和势能的相互转化。因此，学生在学习本节课的内容之前，已经知道：物体由于运动具有的能叫做动能；质量相同的物体，运动的速度越大，它具有的动能就越大。

学生在已经认识到动能与速度、质量的定量关系的基础上，在学习本节课的内容之前， 学生已经通过“探究功和速度变化的关系”的实验得到了结论——初速度为0的前提下，W∝v2。在此基础上，需要引导学生进一步构建外力做功与速度变化量之间存在的定量关系。

（二）方法储备分析

本节课所涉及的方法有等效法、控制变量法、图像法、观察法、分析法、微元法、伽利略的科学方法等。在前面的学习过程中，学生已经知道了这些科学思维方法。

（三）能力储备分析

1. 学生已经具备了一定的逻辑推理和数学推导能力，可以通过理论推导构建物理规律。在生活经验和实验体验的基础上，让学生自己通过理论推导构建动能定理有助于加深对动能定理的理解。

2. 学生已经具备初步的合作学习意识和科学探究能力。本节课是学生对动能的认识从定性到定量，在恒力做功与速度变化相关的基础上，推导出动能定理，最后将动能定理合理外推至适合一切运动。然而学生在解决实际问题的过程中，还没有形成利用能的观点来分析物理问题的经验。

二、学生课前学习结果分析

1. 已解决的问题

动能大小的影响因素，动能的表达式。

2. 存在的问题和原因分析

（1）学生在阅读教材预习的过程中，会把匀变速直线运动情形下的恒力做功所得的特殊结论直接推广认定到动能定理，没有注意到从特殊到一般的构建规律过程，教材中也回避了动能定理建立的一般过程。为了完成动能定理的完整构建过程，需要在课堂上对动能定理建立过程中的关键思想和方法对学生进行渗透。

（2）动能是标量，速度是矢量，学生在处理问题时，对于物体在力的作用下引起的动能的变化和速度的变化的分析存在问题。

教学目标与重难点分析

一、教学目标

1. 了解动能的概念，理解动能定理的具体内容和物理意义，并能运用动能定理解决单个物体的有关问题。

2. 学生通过学习掌握推导动能定理的方法，感悟动能定理推广到变力做功及曲线运动等情境时所用到的类比思想和微元思想。

3. 学生在自主学习和探究中感受成功的喜悦，激起学生的学习兴趣与探究热情，并在合作学习中增强合作意识和沟通能力。

二、教学重点