鲁科2003课标版《第1节动能的改变》集体备课教案设计

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4．巩固用打点计时器打下的纸带计算物体的即时速度，利用图象探究物理量间的关系。

（二）过程与方法

1．通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。

2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。

3．理论联系实际，培养学生分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观

通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观；通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣。2、学习内容与任务及教学流程说明本节课的内容主要学习动能这一概念和力学中的一条重要规律——动能定理。通过本节的学习，应使学生感受动能的大小与哪些因素有关，理解动能定理的推导过程。清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点

学习重点：动能定理利用实验和理论两种方法得出的过程；

动能定理的理解和简单应用。

学习难点：实验的设计与实施，以及有关物理过程的分析方法。

明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，实验探究与问题讨论为方式，以动能概念的引入及恒力做功与动能变化的关系的探究为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论和实验探究，理解动能和动能定理，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教具、教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生科学探究能力、利用网络搜集信息和协作交流的能力。二、学习者特征分析学生在初中就知道了动能的初步概念，动能定理是第二章能的转化和守恒第1节的内容，学生在前面第一章学习过做功和能的概念。 动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的能量守恒定律的掌握打下基础。在学习“必修1”的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）Web教室（ ）（2）多媒体教室（√ ）（3）室外活动（ ）（4）校园网（√ ）（5）Internet（√ ）（6）其它2、学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）（√ ）（2）工具（ ）（3）专题学习网站（ ）（4）多媒体资源库（ ）（5）案例库（ ）（6）题库（ ）（7）网络课程（ ）（8）个人主页（√ ）（8）其它（ ）3、学习资源内容简要说明司南版物理2教科书与配套学习手册

教师个人主页下学习资源：包含知识归纳、课堂练习、课后交流、拓展研究及Flash交互性网络课件等课程学习材料。四、学习情境创设1、真实性情境（√）2、问题性情境（√）演示实验与分组实验。用flash制作的一系列教学软件。探究恒力做功与物体动能变化是什么关系时，需要测量的物理量有哪些？用什么方法和什么器材进行实验？…五、学习活动的组织类型相应

内容使用资源学生活动教师活动自主协作学习设计动能的改变课后练习物理教材、演示实验、课后练习题教师个人主页下的多媒体教学资源。

相关的物理学习网站。分析、操作、小组协作讨论、总结、提交结论。

独立思考分析得出结论问题情景的创设，问题的提出。

学习资源获取路径的指导。

问题解答和咨询。六、教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课堂准备1．演示实验及探究实验的准备。

2．制作教学辅助ppt、flash课件。

3．指导学生登陆教师主页。

4．多媒体教室的准备。1．作好课前准备。

2．熟悉教师主页的操作方法。引导学生利用网络来辅助学习，拓展学习空间，有利于实现教学目标。情境导入

通过视频课件展示：运动的物体可以做功，提出问题：什么是物体的动能？ 学生通过观察、思考并回忆初中所学，回答：物体由于运动具有的能叫动能。

了解物理概念的形成源于生活。 操 作 讨 论问题1：物体的动能大小跟哪些因素有关呢？

演示实验《影响小球动能大小的因素有哪些》，请学生通过观察分析。

结合学生讨论指出：从功能关系定性分析得到：动能的大小跟物体的质量、运动速度有关。物体的质量越大，运动速度越大，动能就越大。在物理学中，就用 EMBED Equation.3 这个量来表示物体的动能。同时指出动能是标量，它的单位同功一样，在国际单位制中都是焦耳。动能是状态量。