《导入更准、更远》集体备课教案设计

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1通过实验深切理解曲线运动速度的方向，及速度方向是时刻改变的。

2.通过实验探究经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。

3. .通过对实验现象的分析、归纳，提高学生分析和概括能力。

四、实验器材：

木板、铁球、细线、纸、细软管、注射器、红墨水、玻璃纸、胶带

五、实验教学设计思路

书本上是利用生活实例砂轮、链球，来激发学生想象力，利用弯曲轨道实验来体现切线方向，但我觉得这个实验操作难度大，并且不能很清楚的体现切线方向。在多次研究后，对于实验进行改进，利用小球做圆周运动，离开轨道后的运动轨迹体现速度方向，由于可以作出速度方向及圆周轨道，可以让学生参与切线的验证，再对于一般的曲线运动加以补充，同时也强化极限思想理解切线。创新二用流动的水代替滚动的小球，取材更简单，更易操作，现象也更明显。

六、实验过程：

创新1. 圆周运动

1、将铺上白纸的木板放到水平桌面，用玻璃纸裁下一半径为R的圆，并贴到白纸上。

2、一段绳子绳长为R,一侧连接钢球，另一侧用圆珠笔芯固定在圆心处,在玻璃纸圆的外围滴上红墨水，球围绕圆心在玻璃纸外围上运动，并沾上红色墨水。

3、某时刻松开圆珠笔，球离开圆周轨道。由于球在边缘运动时沾上墨水，出去时在白纸上留下墨水痕迹，记录了离开轨道时的速度方向。

4、在不同位置重复实验可得到不同位置的速度方向。

5、利用不同位置速度方向与运动轨迹，启发学生利用几何知识确定速度方向。

6.分析讨论得到结论。

创新2.书中演示实验的改进

1、将细软管按照弧形固定在木板上，

2、在一侧用注射器快速注入水，使水在弧线内做曲线运动，出口处喷出的水所指方向就是速度方向。

3.利用切线判断方法，判断水速是否沿曲线切线方向。

4.出口处再换个方向，重复实验，从而可以确定速度沿切线方向。

5.分析讨论速度方向特点。

七、教学反思：

我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。综合本课特点，我主要采用观察实验法，利用多媒体辅助教学、??创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结，让学生充分认识到曲线运动速度的方向是沿切线方向的。另外改进后的实验材料简单，操作起来更容易，学生利用假期自己在家就可以很好的去验证自己的猜想，同时也告诉同学们实验并不是那么的高不可攀，只要用心动脑筋没有办不成的。