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选修3-1（2011年7月第4版）《第2节电阻》精品教案优质课下载
三.教学重点与难点:
电阻定律的定量关系的得出是本节课教学的重点。实验的成功与否直接影响着对电阻定律的认识,所以定量的实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系便成了本节课的关键。这节课单纯从学生对电阻定律及电阻率的这块知识的理解和运用的角度并不难,比较困难的对电阻影响因素的科学探究的过程.
四.教学方法:
让学生理清科学探究的主线,了解科学探究的流程, 让学生实现对实验探究的脉络的清醒认识是这节课的前提.为了更好的完成探究,我采用分组探究的方式.总共分了六个探究小组,每两个探究小组探究一个因素.这样每个小组间既有合作也有竞争的关系.给学生积极参与提供了较大的平台.
探究影响电阻的因素，重点放在探究二字上。又因为这节课和测金属电阻率的实验关系很密切，所以在处理这节课时，我把电路实验需要注意的问题，和考查的点也囊括进来。例如把电路的设计和仪器的选择，实物连线等。在电阻率这块的内容上，教材给了一个一些材料的电阻率和20度时温度系数的表格。学生对温度系数理解比较困难。教材也没有给温度系数的准确概念。为了回避这个问题，我给了一个不同材料在0度，20度，100度的表格。学生就比较容易理解电阻率随温度的变化情况。另外本节课主要是通过实验来分析金属电阻的影响因素，为了突出实验的结论，所以在处理表格时，半导体部分我没有给出。而是在作业中布置给学生。综上，这节课从知识的角度来说很简单，就一个电阻定律和电阻率，学生掌握是很容易的。但是如果从实验探究的角度，从实验猜想到实验结论的得出，每个环节都要学生积极主动的参与，所以这节课，我对教材的理解是知识的传授只是很小一部分，更多的是培养学生自主科学探究来解决实际问题的能力。
五: 教学设计流程.
这是一堂实验探究课,课题是影响电阻的因素.既探究电阻和长度,横截面积,材料间的定量关系.为了让学生更加清楚如何探究,我首先请同学分享了科学探究的流程.这样做什么学生心里是很有数的,接下来就是如何做的问题.
这节课的重点是实验探究部分。实验探究我把它分为两块, 其中第一部分是三个探究的共同部分.既实验方法的选择,实验电路的设计,以及除电阻以外其它部分的电路连接.第二块是三个实验独立的部分.既实验方案的设计,实验数据的采集,实验结论的得出.这样做的目的可以让课堂层次更分明，先解决好共同的问题，然后再单独解决每一小块的问题。学生也可以充分的参与课堂，既有共性的思考，也有独立的探究，及小组合作。在每一部分，我是这样做的。
在第一部分,我以问题导引的方式来推进课堂.总共提出了4个问题.
问题1.猜想影响电阻大小的因素可能有哪些?
问题2.如果想定量探究电阻和长度,横截面积,材料的关系,应该采用什么方法?又追问,具体谈谈怎么控制变量?
问题3.有什么方法可以测量电阻?
问题4.如果用伏安法来测量阻值较小的电阻应该如何设计电路?
在连接电路上时,首先让学生对照电路摆放好仪器,然后提示学生从正极出发顺次连接仪器.最后对照屏幕检查自己连接的是否正确.
在第二部分,我通过分配任务,把三个实验分给了六个小组,一二小组探究长度和电阻的关系，三四小组探究面积和电阻的关系，五六小组探究材料和电阻的关系。每两个小组间展开pk,以学生为主来推进课堂教学。
这里要提一下我给学生准备的待测金属丝,是不同材料的合金丝.分别为直径为0.2.0.3.0.4mm的镍铬合金丝，直径为0.3mm的铁铬铝合金丝，和直径为0.4mm的锰铜合金丝。为什么不选用现行的实验器材，因为考虑到本节课是实验探究课，而不是实验验证课。所以这样选择，能激发学生更浓厚的兴趣。
PK环节分为两大块，第一块是实验方案设计PK .采用的是每个小组讨论交流设计方案，然后汇总，由发言人陈述。最后由我点评敲定最后方案。第二块是实验数据的采集和处理PK ,通过投影分析比较平行小组的数据，最终由学生分享他们的实验结论。
在这一部分，我想充分发挥学生的主体意思，发扬团队精神，虽然每个方案由一名同学汇报，但是集中了小组同学的所有智慧。
实验结论的得出是这节课的关键，我把它的得出过程分为三个层次。第一层次是学生通过实验得出的三个小结论。第二层次是教师引导推理出电阻定律的表达式，得出相同材料的导体电阻与长度成正比，与横截面积成反比的结论。第三折是分析电阻率随温度的关系后，最终修订了实验结论，既在一定温度下，相同材料的导体电阻与长度成正比，与横截面积成反比。我的目的是第一想让学生学会如何通过实验结论推理，归纳总结规律。第二是让学生感受科学探究实验结论得出的严谨和不易。
在教学的最后，课堂小结部分也分为两块，首先由教师按照科学探究的流程小结本节课，接着由学生谈谈自己的收获。
最后在布置作业环节，把半导体随温度变化的这个知识点留给学生课下学习。因为这个点和本节课的联系不大,是一个外延和补充,所以放到课下自学,学生可以独立完成.
总体来说，这节课是以学生为主体，教师为主导的实验探究课。重点是探究部分。整堂课以探究流程为主线，以丰富多彩的学生活动为推进，以教师的引导为方向，成现了科学探究的完整过程。
附 :教学详案
环节一:
这节课,我们的目的是通过分组实验定量探究影响电阻大小的因素.首先请同学介绍一下科学探究流程.