鲁科2003课标版《第1节磁性电的探索》集体备课教案设计

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二、教材分析 　　

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第一章第一节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。奥斯特电流的磁效应显示了电能生磁,法拉第的电磁感应现象又揭示了磁能生电，而本节课通过实验探究的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是今后学生学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流的基础。带领学生体验了科学实验的一般流程:观察现象发现问题→ 理论分析提出猜想→设计实验验证猜想→得出结论理解应用,在符合学生认知过程的同时，也让学生体会到科学的严谨和来之不易，这是德育的一个切入点.

三、学情分析 　　

从高中生的特点来说：高中生是一个矛盾的群体，集成熟与幼稚于一身.想展示自己却又表现的不屑于展示自己；渴望老师关注，又不希望老师过多关注……因此，我采用小组竞赛的方式，一方面可以提高学生学习和动手动脑的积极性，激发学生的学习热情；另一方面也给学生提供了展示自我的机会和平台．

从学生的知识储备来说：通过对选修3-1的学习，学生已经掌握了磁场的相关知识，知道磁感应强度和磁通量的相关内容；通过上节课的学习，学生已经建立了电和磁的联系：电能生磁，磁也能生电．学生自然而然就会产生疑问：产生感应电流的条件是什么？因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过观察现象、发现问题、理论分析、提出猜想、实验验证、得出结论、理解应用等流程，让学生在反复解开谜团又产生新疑问中不断思考和探究，带着疑问进课堂，又带着新疑问出课堂，有利于学生的课后学习发展。

教学目标

根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认识水平，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，本课的教学目标定位如下： 　　

1、知识与技能 　　

（1）知道什么是电磁感应现象；

（2）通过实验，探究和理解产生感应电流的条件；

（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；

2、过程与方法 　　

（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； 　　

（2）通过探究物理规律的一般流程，培养学生的观察、分析、设计和操作实验、归纳总结等能力。 　　

3、情感、态度与价值观 　　

（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度； 　　

（2）体验探究过程，理解物理规律的来之不易．

五、教学重难点

重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件；

难点：感应电流的产生条件；

六、课前准备

学生分组实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、大小螺线管各一个、线框、电池、开关、滑动变阻器、灵敏电流计、导线等；多媒体课件。 　　

七、教学过程

为了提高学生学习的积极性，我采用小组竞赛的方式，制定了比赛规则，给积极动手动脑并踊跃发言的学生加分，给不认真听课懒于动手的学生减分．最终得分最高的小组赢得小奖品，得分最低的小组受到惩罚．　　

（一）导入新课