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学习策略目标 通过小组对话等方式比较不同的事物，谈论它们对我们情绪的影响。
教学重点与难点
1、词汇 描写“feelings(感受)”的形容词：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable…
2、动词make的用法，注重学以致用。 make＋宾语＋形容词
课时：One Period 教学方式： 任务型教学法，多媒体辅助教学等。 教学过程： 一、导入（Lead-in）
热身（warm-up）
老师先问一个学生，T：What’s your favorite sport?And why
学生回答Sl：My favorite sport is soccer. Because it is exciting.
T ：so,it makes you excited（板书）
以同样的方式，让学生互问互答，引导他们尝试使用“make＋宾语＋形容词”这个结构。老师给予适当帮助。 (设计思路：以学生感兴趣的话题，引出本课的重要句子和单词，自然流畅，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，同时，在师生、生生互相交流的基础上，加深了彼此之间的信任与情感，培养学生的语言交际能力。)
（2）大脑风暴（Brain Storm），让学生们一个一个说出已学过的表示感觉的形容词：happy，surprised，embarrassed，sick，anxious，angry，annoyed，sad，upset，unhappy，stressed out，worried，tense，excited，interested，relaxed，bored，comfortable，uncomfortable 老师做板书登记，并让学生们大声齐读一遍。 （设计思路：大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧知识，又为本课的新知识学习打下基础。）
二、新课呈现（Presentation）
（1）图片展示不同的情感 。学生回答表情感的单词。
（2）利用学生关心话题，练习make的用法。
（3）最后，老师小结：“make＋宾语＋形容词”的用法。 （设计思路：通过图画的呈现，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，调动学生的学习积极性。让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言。自然生动，易于掌握运用。）
三、操练（Practice）看图比较书本上Ia的图画，描述这两个餐厅的特点（老师给予适当的补充），询问学生愿意去哪一家？（Where would you rather go?）然后，让学生进行四人一组口语链接练习，让学生尽量用刚学到的目标语来说明原因。 eg S1:where would you rather go? S2:I would rather go to the Blue Lagoon restaurant. S1: Why? S2: Because blue walls make me relaxed. do not like to go to the Rockin’Restaurant because the awful pictures there make me tense. What about you S3? S3:I like What about you, S4? S4:I don’t like because , what about you, S1? S1:I like because 然后，抽查几组，让他们在全班面前表演对话。 （设计思路：通过小组合作，学生初步操练目标语言，学会比较，学会讨论不同的事物对他们情绪的影响，并进行优化选择。同时，为听懂听力内容作了铺垫。） Ib.听力（Listening）. （1）首先，老师问：What do Amy and Tina think of the two restaurants?帮助学生明确本题要求，指着表格，让学生先了解表格中的信息。 （2）第一次播放录音，学生只听不做。 （3）第二次播放录音，学生根据录音内容完成句子。 （4）检查答案。（可以通过回放录音让学生一句一句跟读，理解对话内容来完成检查任务。） （设计思路：通过老师的提问题及学生看表格了解信息的准备，让学生带着问题有意识地听，有的放矢，效果好。） Ic.结对练习（Pairwork）学生根据Ib中Amy和Tina的意见，仿照Ic中的对话进行对话练习，两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事物的看法，最后抽查几对学生，让他们按要求在全班面前进行对话。 （设计思路：要提高学生的听说能力，必须进行必要的口头训练，让学生带着任务进行面对面的交流。学生通过对话，进一步操练了目标语言，增进了学生之间，师生之间的交流，培养学生的合作能力，在情感目标方面，又鼓励学生勇于说出自己的想法，做个情感丰富的人。） 四、巩固和练习 Listen (2a,2b) （设计思路：这是语言的实际运用的检验，通过学生熟悉的真实生活情景，激发了学生的学习积极性，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生思维，使学生思维跳出了课本，从而真正达到新课程提出的培养学生综合运用语言的能力。） 五、作业布置（Homework） 作业：周末，你愿意去哪里吃饭和玩耍？又不想去哪里？请用本课的目标语分别说明原因，并整理成一篇约为60字的短文。 （设计思路：通过写的训练，既能巩固本课的目标语言，又锻炼学生的逻辑思维能力，实用有效，同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫，既承上又启下。） 教学反思：通过这一系列的教学设计，教师在教学活动中与学生积极互动，在传授知识的同时，既培养了学生的独立性和自主性，又引导他们主动、富有个性的学习，面向全体学生，又关注个体差异，创设引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习积极性，把课堂“交还”学生，使学生真正成为学习的主人。）