《第4节生活中的振动》公开课教案下载

《第4节生活中的振动》公开课教案优质课下载

1．知道什么是阻尼振动；

2．知道受迫振动的概念；

3．知道共振的概念，理解共振产生的条件。

教学难点：

1．研究发现受迫振动的频率取决于驱动力的频率。

2．研究共振现象的条件，描绘共振曲线，知道它的意义。二、学生分析1．教学主体——学生是普通高中二年级学生,已经掌握了运用运动学、动力学和能量的变化研究直线运动。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力,具有初步的抽象思维和科学探究能力。

2．通过之前学习,对简谐运动已经有认识，知道了简谐运动的模型特征,同时学生的相关数学知识储备可以很好的为本节内容的学习提供铺垫和帮助。

3．本节教学内容既有物理基础知识,又联系实际生活,让学生通过观察实验现象,体验生活中的振动,体会物理学的科学美,这有助于学生提高科学素养同时,提升人文素养。三、教学目标1.物理观念

（1）知道阻尼振动和无阻尼振动，并能从能量的观点给予说明。知道实际的振动过程是阻尼振动，了解阻尼振动的图象。

（2）知道受迫振动的概念。知道受迫振动的频率取决于驱动力的频率，而跟振动物体的固有频率无关。

（3）知道共振的概念，理解共振产生的条件，知道常见的共振的应用和危害并了解如何利用有利的共振和防止有害的共振。

2.科学思维

通过参与实验等课堂行为互动与思维互动，巩固简谐运动的理想模型、推理解决生活中的非理想情况下的阻尼振动和驱动力作用下受迫运动问题，能解释和交流，提出自己的看法。

3.科学探究

通过观察分析实验，得到什么是受迫振动和共振现象，培养学生联系实际，提高观察和分析能力；了解共振在实际中的应用和防止，提高理论联系实际的能力。

4.科学态度与责任感

通过共振的应用和防止的教学，渗透一分为二的观点；通过共振产生条件的教学，认识内因和外因的关系。四、教学环境囗简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境

囗移动学习 囗其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）基于信息技术融合的物理创新实验，使用技术体现于以下几个环节：

Airplay技术支持下的移动终端与互动一体机实时传屏。从而将移动终端的APP应用融合到实验教学中，例如两台终端进行双屏对比实验，全班共享观察简谐运动实验现象。

基于移动终端APP的物理创新实验，用移动终端的内置传感器采集加速度信号，实时分析阻尼振动过程中的a-t数据描绘图线。

基于移动终端APP的物理创新实验，使用两台移动终端，一台发出交变电流信号，通过蓝牙传输接收，形成受迫振动的驱动力，另一台移动终端接收分析振动频率的双屏实验，探究受迫振动频率的决定因素，学生使用终端参与实验，技术实现实验教学互动。

自制创新实验教具，突破性的在高中阶段实现了定量测量共振曲线，并借助移动终端实时操作实验、观察采集数据。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课

点名题意

（2分钟）从简谐运动导入到生活中的振动。用信息化手段，师生使用终端互动的方式进行四个物理实验。将学习内容以思维导图的形式通过QQ群发送给全班分享。创新实验1：