选修3-5（2011年7月第4版）《第1节动量定理》精品优质课教案设计

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通过理论推导，理解动量定理，掌握其表达式

利用动量定理解决简单的问题

物理思维

具有构建理想模型的意识和能力

能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理，找出规律，形成结论并能够利用动量定理解释缓冲碰撞等有关现象和解决实际问题。

科学探究

具有设计实验探究方案和获取实验数据的能力，具有分析数据的能力，会解释实验探究结果，能准确表达评估和反思实验探究过程与结果。

科学态度与责任

能正确认识科学的本质，具有学习和探究物理的好奇心和求知欲。

二．教学重难点

1. 动量和动量变化量及冲量的概念及其矢量性

2. 动量定理的理解

3. 利用动量定理解释缓冲碰撞等有关现象和解决实际问题

三．教学设计与教学流程

设计思路：动量定理是高中物理的重要知识，是解决力学问题的三条重要途径之一，而且与我们的生活 和科学技术的发展有着密切的联系.传统的教学往往直接从理论推导入手，得到数学表达式，再进行理解层面的讲解，最后联系实际、拓展应用，这种纯讲授式的教学会导致定理的导入突然、物理真实情景缺失、知识理解不深刻、拓展应用不顺畅等问题因此，本节课采用“情景激疑、理论探究、实验验证、拓展应用”四步开展教学，让学生从实验探究中得出物理规律，最后再应用到实际生活当中解释一些相关现象。

教学流程

1.创设情景，激疑引入——蹦极绳的思考

教师展示蹦极的视频和图片让学生思考：蹦极运动员身上绑的安全带是有弹性的橡皮绳，还是不易伸长的麻绳？带着疑问，不要求学生立即回答，教师做了一个模拟的对比实验

（如图1），即用细线和橡皮筋各悬挂一个重物，把重物拿到同一高度，由静止释放后重物下落，观察实验结果，发现细线被瞬间拉断，橡皮筋未断.引导学生思考，为什么橡皮筋不断？在两种情况下，重物以相同的速度绷直细绳，速度最后都减为0,力的作用有何区别呢？ 原来橡皮筋伸长延长了作用时间，可见力与时间影响了物体的运动状态变化.从而引导学生从力和时间的角度研究物体运动状态的变化，为下面的理论探究作铺垫.

理论推导，有效探究——引出两个概念、一个定理

2.理论推导，有效探究——引出两个概 念、一个定理

2.1引导学生推导F.t和速度变化(v- ?0)的关系.

（1）情景创设：如图2所示，假设一个物体在恒定的合外力F作用下，做匀变速直线运动，经时间t物体的速度由?0变为v，试推导合外力F与 速度变化(v- ?0)间的关系式.

（2）学生用牛顿第二定律F =ma 以及匀变速直线运动的公式推导，教师巡回指导，及时点拨、 提示.

推导过程如下：如图2所示，物体的加速度 a= EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT ，由牛顿第二定律F = ma，可得