鲁科2003课标版《第3节玻尔的原子模型》新课标优质课教案设计

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1．知识与技能

①了解玻尔原子结构假说的主要内容。知道轨道量子化、能级、能量量子化以及基态、激发态的概念；知道原子跃迁的频率条件。

②了解玻尔理论对氢光谱的解释。

= 3 ﹨ GB3 ③ 了解玻尔模型的局限性。

2．过程与方法

①学生通过对玻尔理论的学习，探索经典物理学无法解释的两个问题的答案。

②通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷

3．情感、态度与价值观

培养学生对科学的探究精神，让学生养成敢于提出问题，勇于探索答案的科学习惯。

三、学习重难点

重点：玻尔原子理论的基本假设。

难点：玻尔理论对氢光谱的解释。

四、设计思想

学生是学习的主体，以学生为中心、善于捕捉学生的好奇心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。设计出适合于学习者主动建构知识意义的学习环境，对于玻尔理论的教学不是直接灌输给学生，而是采取回顾之前所学，明确科学的发展总是在怀疑中进步，启发学生思考，激活学生的思维。同时为学生提供有架构的学习进程，按照“回顾历史—凸显矛盾—自主体会—解决方法”的教学思路进行。加强物理课堂的外延涉猎，通过原子结构的研究进程让学生感受正确的科学观，先人研究的艰辛历程和超凡智慧，触动学生的心灵。体现德育在物理课堂中的渗透。

五、教学方式及手段

讲授、启发、思考、交流、电脑辅助教学

多媒体、课件

六、教学资源及方法

本课以原子的研究历史进程为背景，以各种不同时期的理论和模型为依托，选题思路清晰、目的明确。适合学生的年龄特点，便于学生把握，既学习了知识基础，又易于激发学生的学习兴趣，引发学生进一步探究的欲望。上课时教师以问题方式引导学生回顾汤姆孙、卢瑟福的研究，以此作为背景层层铺垫、层层递进的展开原子研究教学活动。在教学过程过程中，充分利用多媒体及多样化的师生教学互助，形成合力、取得效果。

七、教学过程及评价

（1）教学过程

教学意图教师活动学生活动媒体使用

创设情境、激发兴趣、引出课题（5分钟）

温故知新、建立正确的辩证观看待汤姆孙、卢瑟福的研究贡献

（4分钟）