沪科教2003课标版《2、怎样描述运动的快慢》公开课教案下载

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2学会借助工具实现对实验过程的辅助。

3掌握一项技能，增加一份自豪。

教学重点：游标卡尺的使用。

教学难点：卡尺原理的了解。

重难点的突破途径：

重点突破：适用，多使用。经过学校主管领导的批准，我们允许孩子带走卡尺一天，回家测量，教会一个家人使用游标卡尺。

难点突破：分组讨论，制作一个纸质模型，教师讲解，小组讨论。

教学过程：

新课导入：多媒体展示装修公司的技术工人使用游标卡尺的场景。回到第一课时的实验，当我们需要精确测量某些长度时候，借助的一种仪器。

板书或者白板展示：游标卡尺的图片。

新课教学：分发游标卡尺，尽可能两人一把。既不影响使用，又可以小组讨论。

电子白板展示：动态游标卡尺。

使用聚光灯功能：孩子更清晰的对照手中的仪器认识各个部分的名称和作用。聚光更可以使孩子们的注意力在特定时间里汇聚在某一点。

实物测量环节，注意，这各环节只是用不读数字。目的是使得孩子们认识内测量爪、外测量爪、深度尺、固定螺母，并且会使用。这个时候可能就有孩子会问老师，怎么读数？其他孩子在不用老师提示的情况下都会把注意力集中在带有刻度的主尺和游标尺上，教学过程自然轻松。

在这里进行教学时，提醒孩子们自己手中的游标尺和大屏幕上的是否完全一样？

孩子们会发现十分度、二十分度、五十分度的不同游标尺，教师只需要讲解一种，其余的两种孩子们可以自己探究。

学会了读数，引导孩子写出游标卡吃读数的普遍公式：

读数：主尺读数+游标尺读数精度

大屏幕投影一个数字，让孩子们试读，第一次不要有难度，要所有孩子都能都出来，第二次一定要体现出“零刻度线”和“游标尺边沿”的易混情况。在练习中巴易混易错点就处理掉了。

剩下的时间孩子们可以互相交换用不同精度的游标卡尺测量身边的物体，比较不同点。

拿出遮光片，回到我们真正的目的，让孩子们动手测一测遮光片的宽度。

思考：如果遮光片足够窄，那么平均速度是否可以代替瞬时速度的大小？

这种思想和孩子一起体会。

设计一个实验，探究匀速直线运动的规律，回到教材。

孩子们在这里可以分为两类，一类是对接下来的设计实验特别感兴趣的，另一类是对使用游标卡尺特别感兴趣的。两种都可以鼓励探究。对后者可以再深入的提问：是不是可以设计一百分度或者精度更高的游标卡尺呢？