新旧知识的衔接和运用:本课时的目标语法点是make sb. do sth.和make sb. + adj.,学生运用起来难度不大,但是make sb. do sth.的被动结构sb. be made to do sth.并不是学生熟悉的用法,在教学过程中要重点提醒学生注意,并配以相应的练习加以巩固。

突出教师的主导作用和学生的主体作用。教师做学生学习活动的引导者、激励者和协调者，培养同学们的综合能力，突出语法策略的渗透和方法的指导，并引导他们独立思考。《英语新课程标准》建议教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。采用小组合作学习和小组竞争学习的模式，鼓励学生更多地参与到课堂学习中来。

PPT 的使用能帮助老师创设情景,培养学生的观察能力，有助于发挥学生的想象能力，提高学生学习积极性，减少老师板书时间，使课堂更为紧凑，提高教学效率。

二.教学背景分析

教学内容分析：

1.本节课是该单元的语法课部分,课本里的Grammar focus比较简单,出现的形容词也比较单一且都是很普通的形容词,如happy,sad等;如果把这节课的重点放到课本的讲解难免会让学生觉得枯燥,而且形容词储备量不足,会对实际的语言交际产生阻碍。因此,在本节课一开始的时候就帮助学生扩充形容人的情感态度的形容词,为这节课后面的表达做好铺垫。并设置4个不同的电视节目,以此为主线构成整节课的教学环节,卡通、新闻、访谈节目都是学生生活中常见的电视节目形式,产品发布会也给学生提供了充足的“脚手架”以减轻学生的焦虑。

2.学生在上这节语法课前，已经有了一定相关话题的语言积累，所以这节语法课的话题对于学生来说是很熟悉的，但是课文中词汇短语较多，学生在读记方面需要花费一定的精力。

学生情况分析：

1.九年级学生已经学习了一定的语音、词汇、语法知识，但听、说、读、写的基本功还不够扎实，阅读效率低，普遍觉得语法难度太大时常无法下笔，因此本节课设计一些适合他们的任务和活动，培养同学们的听、说、读、写能力。

2.九年级的学生经过一年的学习已经有了一定的差异，学优生与学困生差距已经比较明显，所以教学环节的设计要兼顾学生整体，遵循由易到难的顺序，尽可能多地让更多学生参与到课堂中来。

3.九年级学生学习热情高但意志力薄弱，自我控制的时间持续较短，所以小组竞赛贯穿本节课的始终，答对的或任务完成得好的同学为各组的阵营赢得一个通关卡片。即使学生回答错了，老师也要给予及时的帮助和鼓励，激起他们学习的兴趣。

三.教学目标分析

1. Main points

a. To know and use the patterns“make sb./sth. +adj.”and“make sb. do sth.”

b. To enrich more words about feelings

2.Different points

To describe one’s reactions

（一）知识与能力

1、knowledge objectives

a. To know and use the patterns“make sb./sth. +adj.”and“make sb. do sth.”

b. To enrich more words about feelings.

2、ability objectives

a. To improve the Ss’ability of summarizing and analyzing by observing

b. To be able to express one’s emotions and describe one’s reactions

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