沪科教2003课标版《2、形变的力》优质课教案下载

沪科教2003课标版《2、形变的力》最新教案优质课下载

3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题。情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。方法与

途径以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法现代教学手段电子白板，多媒体辅助等教学方法。

优秀教学设计参评作品

教学重点与难点重点：弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2.难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学准备小弹簧、海绵、橡皮泥、纸盒，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、水气球、软板、米尺、钩码、力传感器、等等。教学过程新课导入：

视频播放拉弓射箭，运动员跳水，撑杆跳等相关图片导入。

【设计意图】引入新课，激发学生学习兴趣。

新科探究：

学生亲身体验（课前每小组分发一个小弹簧）

【学生实验】用小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。

【思考】这种力产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？

【学生实验】通过弹簧、气球、橡皮泥、纸盒等物品进行实验让学生了解物体形变。（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状。

原状 施加外力发生形变 停止用力后（弹性限度内）

【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。

让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。

【设计意图】引导学生认识弹性形变，非弹性形变。培养学生动手能力，体验通过努力获得成功的快乐。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。

（二）放大形变??突破难点

一本书放在桌子上，我们知道书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条形变有什么不一样？

【学生猜想】

在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。

【亲身体验】如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变，请几个学生上台体验表演。