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必修一《1、怎样求合力》精品教案优质课下载
本节课研究的是力的等效关系，依据等效思想实验探究出力的平行四边形定则。教学中应让学生体会运用等效思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法。平行四边形定则是矢量运算遵循的法则，矢量运算贯穿高中物理始终。因此本节内容为以后学习动量、动量的变化等矢量及其运算奠定了基础，具有承上启下的作用。
学生情况：
学生在初中阶段已经接触过求同一直线上的两个力的合力的方法。在第一章也已经接触到位移的矢量合成。本节内容进一步学习矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。虽然学生在初中已有探究实验方法的基础，再加上课本中“建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍，但本班级学生在实验结论的得出方面不会太顺利。且学生的动手操作能力、思维能力都比较薄弱，自己确定具体实验方案不太可能，需要先通过阅读教材，小组合作讨论，教师适当的点拨与启发，最后总结实验步骤，再进行实验操作。
教学方式：
启发式引导、科学探究、小组交流与合作
技术准备：
PPT、电脑外接摄像头
教学目标(内容框架)物理观念：
（1）掌握力的平行四边形定则，知道它是矢量合成的普遍规则；
科学思维:
（1）通过合力与分力概念的建立，体会物理学常用的研究方法——等效替代法
（2）通过探究互成角度的两个力合成的方法的过程，体会逻辑和实验相结合的实验方法。
科学探究：
（1）通过实验演示归纳互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。
（2）经历作图法求合力的过程，体会矢量运算法则。
科学态度与责任：
（1）通过探究实验，体会科学探究中严谨、务实的精神和态度
（2） 在实验探究过程中，体会科学研究中合作、交流、互助的重要性和必要性。
重难点：
（1）通过实验演示归纳互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。
（2）经历作图法求合力的过程，掌握矢量运算法则。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境活动一：1+1=？ 1+1在任何情况下都等于2么？
举例说明：小明同学向西走了1m后又向东走了1m，此时小明的路程和位移大小分别是多少？为什么结果不同？
更多会说算错时候不等于2.