沪科教2003课标版《4、超重和失重》优质课教案下载

沪科教2003课标版《4、超重和失重》优质课教案下载

3.学生的能力特点：高一学生已经具备了一定的实验探究能力，了解实验探究的基本方法，

【设计思路】：

2015 年教育部下发的《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意见稿中提出，物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程中形成的适应个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这些品格和能力带有物理学科的特性。其主要包含了四个方面的要素：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。这四个要素之间不是割裂的，物质观念是科学思维、实验探究、科学态度与责任实现的载体和前提, 科学态度与责任是达成另外三个维度的动力系统，科学思维是另外三个维度的保障，实验探究是连接另外三个素养的纽带, 另外三个素养都能在实验探究中得以培养，可见，实验探究能力肯定是物理学科关键能力之一。本节课试图以超重失重的概念教学为载体，以“实验探究”这个关键能力的培养为突破口，带动高中物理学科四个维度核心素养的融通共进。

【课前准备】：

1.手机联网，设成静音，或消息免打扰。

2.实名进班级qq群。

3.老师事先出一份当堂检测卷，一份矫正训练卷，一份能力提升卷放在问卷星平台上。

一、情境引入

1.演示实验：一学生演示“磁铁落吸”实验。将两块环形磁铁(取自老式喇叭尾部)穿在一根圆柱形木棒上。本来吸在一起，实验前，把他们分开，并让两铁N、S极相对且相距15cm左右。双手持木棒的左右两末端并使整个装置水平静止，整个装置在双手突然释放，到再次被接住的短暂过程中,磁铁会突然吸引在一起。

2．童话故事（ppt展示情景画面）：泰山与鸿毛竟然让天平保持平衡！这可能吗？

过渡：带着这些疑问，我们一起来学习超重失重。

二、新课教学

探究一:什么是超重和失重现象?

1.重力测量的原理

用牛顿第三定律与二力平衡讲清视重与实际重力在物体静止时的关系，以后求视重可以转化为求拉力或支持力。

2.什么叫超重、失重？

分组实验：

①用一根手指吊起弹簧，让弹簧下的钩码上下震动起来，感受弹簧拉力的大小变化吗？

②有的同学把弹簧换成纸带，换成老师亲手绕制的小弹簧，下挂钩码（300g左右的重锤），向上迅速一提，观察纸袋与晓弹簧的变化，说明什么？

（纸带断了，小弹簧超过弹性限度了，说明迅速向上提的某个时刻，拉力一定大于重力，纸带、小弹簧承受不了了。

③有的同学换成弹簧秤，向上加速然后减速停下，弹簧的视重一直比重力大吗？（学生观察后回答;弹簧测力计视数先变大后变小）

（可能太快，看不清楚，咱把过程拉长，随着电梯上6楼）

视频播放：人站在体重计上，随电梯向上最后停在6楼，通过按下暂停键，观察视重变化。

学生总结超重失重概念。

3.本质：重力不变