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选修3-1《3.3探究电阻定律》公开课教案优质课下载
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教材沪科教2003课标版 高中物理
选修3-1 第三章 第3节课型 新授课课题实验探究导体的电阻课时安排1课时授课教师教材
分析电阻定律是电学的基本规律之一，反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率之间的定量关系。教材在学生初中定性认识的基础之上，通过实验进行定量的探究，得出电阻定律，并引出电阻率的概念，同时分析了电阻率与温度的关系。电阻定律的得出是本节课的重点，实验是否成功影响着电阻定律的得出，所以实验就成为了本节课教学的关键。课堂中学生自主学习、合作探究、经历过程、体验方法，由被动接受者转换为主动的探索者，因此本节课是一节可以很好体现新课程理念的课。学情
分析不同学生的知识掌握水平有差异，实验操作能力也是有差异的，课堂中需要老师的引导。在初中物理中学生对影响电阻大小的因素已经有了定性的了解，本节课在此基础上对学生的认识进行发展和提高。实验过程中对学生的实验操作能力、数据处理能力、语言表达能力、团队合作能力有一定的要求，困难时可以在老师引导下完成，也是对学生各方面能力的提升。教学目标知识与技能1..理解电阻定律和电阻率，能利用电阻定律进行有关的分析和计算。
2.了解电阻率与温度的关系。
3.能利用数字万用表测导体的电阻。过程与方法1.用控制变量法，探究导体电阻的决定因素，培养学生利用实验抽象概括出物理规律的能力。
2.以教师为主导，以学生为主体，让学生在探究过程中体验过程，提升能力。情感、态度与价值观1.通过实验探究让学生体验科学的研究方法，激发学生学习的学习兴趣，培养学生独立思考、实事求是的科学态度，使学生养成科学探究意识。
2.调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。
3.通过认识不同的电阻，并亲自测量电阻，发现电阻改变了我们人类的人活，激发学生学习物理的兴趣。教学重点利用实验探究得出电阻定律。教学难点通过给定的实验器材设计实验，探究电阻定律。学法指导实验探究、合作分析、归纳总结教学方法科学引导、实验探究、讨论归纳课前准备教师的教学准备多媒体课件，实验器材和学生学案教学环境的设计和布置对班级学生分小组合作学习，每个小组2人，每8人一个大组，共分6个大组学习小组教具准备多用电表、电阻丝示教板、尖嘴钳、梅花起子、米尺、笔记本电脑提供Excel表格数据处理表．
教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课——复习旧知提出问题
教师设疑，引出新课
在前面我们学习了欧姆定律，知道了导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。用公式来表达则表示为 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT ，于是有同学在此基础上得出 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT ,并认为电阻 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 与电压 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 成正比，与电流 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 成反比，同学们你们认为这样的说法对吗？如果不对，那么电阻的大小都与哪些因素有关呢？
倾听后引导。
大家回答的很好，这节课我们就通过实验来进一步探究电阻 EMBED Equation.KSEE3 ﹨ MERGEFORMAT 与导体长度、横截面积及材料之间的定量关系。（多媒体展示实验目的）
学生思考
回答问题激发学生的探究欲望，引出教学目的。新课教学
（一）
确定实验探究中使用的方法教师设疑，学生探讨，确定试验方法：
看到这个实验目的，老师心中产生过一个困惑，既然这三个量同时影响着导体的电阻，那么实验中我们在研究电阻与其中一个量之间的关系时，为了不受其他因素影响，又该采用什么样的研究方法呢？
在这个实验中又是如何具体使用这种方法的？
很好，控制变量法的使用解决了老师的困惑；总之，实验中我们总是控制两个量不变，而去研究电阻与第三个量之间的关系！
实验方法：控制变量法
（1）不同材料，L相同，S相同，测R
（2）同种材料，S一定，改变L，测R