《5.4探究安培力》优质课教案下载

《5.4探究安培力》最新教案优质课下载

通过本节课学习可以培养学生相互合作与交流的能力，培养学生能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果的能力。科学态度和责任

通过本节学习让学生能正确认识科学的本质，使学生具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解。教材分析《探究安培力》是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容是安培力的方向判断和大小的计算。本节内容起到了承前启后的作用，是学生学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。设计理念一是在充分挖掘教材资源的基础上，尝试对学生的学习资源（教材、个人、家庭、学校、社会等资源）进行整合；二是在尊重教材的基本结构上，细节部分进行适当的调整；三是引导学生进行新的学习方式（情境体验法、合作探究法、对比法）尝试；四是利用学校的教学设备，运用多媒体辅助教学手段进行教学。学习者特征分析1.知识基础：在初中，学生对安培力已有一定的认识。2.能力基础：在空间想象、问题本质的分析，探究能力等方面还较为薄弱。3.学习者特征分析：学生的动手能力不强，分析问题还处在事物的表象上。4.学习动机：由于安培力在生活中，科技中有着很多的作用，因此学生对这部分知识会有强烈的好奇心，具有强烈的探究欲望。5.学习风格：让学生参与实验并且自己得出结论，激发他们的兴趣和思考进而培养学生的科学探究的精神。二、教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点 安培力的大小计算和方向的判定。引导学生探究总结。教学难点用左手定则判定安培力的方向。通过学生动手探究得出。三、教学准备1.实验器材：电磁轨道炮模型，蹄形磁铁，两节干电池，导线，开关，橡皮泥，笔芯，自制多媒体课件

2.助教学资料： 微视频、多媒体教学课件四、“六个一”策略设计“六个一”之一：有一个吸引学生的新课引入教师的活动学生的活动设计意图通过电磁炮视频引入学生很有兴趣的观看视频通过视频激发学生的学习兴趣，让视频中的内容激发学生的爱国主义情怀。“六个一”之二：有一个微课或小视频的使用教师的活动学生的活动设计意图利用微课来总结本节课学生认真观看后加深了对本节内容的了解帮助学生巩固知识，理清知识脉络“六个一”之三：有一次真正的小组讨论或交流发言教师的活动学生的活动设计意图在继续探究安培力方向的判定时，要求学生小组探究根据视频中的四个实验用橡皮泥和笔芯表示出安培力的方向与磁场与电流的方向的确定关系。同学们通过小组内交流、讨论，展示成果等方法，在老师引导下得出安培力的的判断方法-左手定则。培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。“六个一”之四：有一份学生思维导图手绘笔记或完成一份导学案教师的活动学生的活动设计意图教会学生用思维导图构建本节课的内容，充分展现各知识之间的联系。学生课后手绘一份本堂课的思维导图在教学活动中，及时运用新型的、科学的、创新的教学模式：思维导图教学法，增添课堂色彩，提高课堂效率。“六个一”之五：有一个精美的板书设计或教师的思维导图板书教师的活动学生的活动设计意图老师根据思维导图来设计板书，以安培力为核心，表示出本节课要学习的安培力大小，方向，应用等学生更容易理解帮助学生巩固知识，理清知识脉络附板书设计：

“六个一”之六：有一个课程即将结束时你学到了什么的学生交流总结教师的活动学生的活动设计意图在节课结束时请同学来总结一下今天学到了什么？请2-3位同学总结性的、互补性的发言。学生在交流的过程中，可能1位同学对所学的知识总结不够完善，因此相继有2-3位同学进行互补性的补充。关键词：再现与整理。通过学生的总结交流，加强学生对主干知识、主要知识的理解与记忆。五、课堂教学过程结构设计教学

环节教师的活动学生的活动设计意图创设问题，设置悬念，引入课题通过电磁炮视频引入，提出问题，电磁炮的原理是什么?参与活动，引发思考，期待进行下一阶段的学习。

设疑与思考，通过该环节，激发学生的学习热情。过渡衔接演示电磁炮模型，通电导体棒在磁场中运动，拿走蹄型磁铁，导体棒不动，从而提出问题，是什么力导致导体棒的运动？学生观察演示现象并思考，

认为通电导体是受到磁场的作用力从而发生运动。

通过老师的引导学生的思考从而引入安培力的概念。

猜测过程

探究过程

一:安培力的方向

猜测安培力的方向与哪些因素有关，教师通过播放视频来印证学生的猜测

根据视频中的四个图让学生动手用橡皮泥和笔芯探究安培力的方向所遵守的定则：

学生观看视频印证了开始的猜测：通电导体在磁场中受力方向与电流方向和磁场方向有关。

学生探究，讨论，对比最终做出安培力的方向与磁场方向与电流方向的关系模型：

从而得出左手定则的内容：伸开左手，使拇指与四指在同一个平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流的方向，这时拇指所指的就是通电导体所受安培力的方向。

训练学生的观察，归纳，动手，团队合作的能力。思考与讨论

共同探讨

思考讨论平行直导线间是否有作用力？

二：安培力的大小

根据磁感应强度的定义式： 从而得出

B与I垂直时F=BIL

B与I平行时F=0

B与I既不平行也不垂直时： EMBED Equation.DSMT4 ﹨ MERGEFORMAT SHAPE ﹨ MERGEFORMAT

教师引导，学生参与共同得出通过判断平行直导线间的作用力，加强学生对左手定则的了解。