《5.4探究安培力》优质课教案设计

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以问题为载体，让学生在不断解决问题的活动中学习,突出和保障了学生的主体地位,让学生的学习过程成为在教师引导下的突破过程．——例如：突破左手定则时，采用层层递进的探究方法：学生利用自制器材、百宝盒、小模型逐步体会科学探究的过程和科学方法（控制变量法、放大法、等效法等）；

以思维发展为主线，力争改变原有 “教师给出定义，学生记忆模仿”的旧模式.——例如： 用自制教具引导学生进行三维图形与二维图形之间的相互转换，帮助学生实现从感性认识向理性认识的飞跃．

总之，本节课的设计思路是：创设问题情境，实现学生的自主探索与合作交流，使教师转变为物理学习的组织者、引导者与合作者，使学生成为物理学习的主人，真正做到学生是学习的主体。

【教学目标】

1．知识与技能：

知道安培力；会判断安培力的方向；会计算匀强磁场中安培力的大小.

2．过程与方法：

通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力、空间想象能力和语言表达能力．

3．情感态度与价值观 ：

（1）．通过实验探究活动，使学生体验成功的喜悦，树立自信，激发学习兴趣；

（2）．通过演绎推理法使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性；

（3）．通过小组活动,培养学生的团队意识、合作能力．

【教学重点与难点】

重点：判断安培力的方向和匀强磁场中安培力的大小的计算．

难点：掌握左手定则

【教学资源】

学生自带器材（蹄型磁铁、导线、滑动变阻器、强磁铁等）、自制教具、演示实验的器材、多媒体课件、学生的“百宝盒”（内装橡皮泥、计数棒等）．

【教学过程】

问题与情景师生活动设计意图[环节1]情境激趣 引入新课

教师为学生表演一个小魔术，让导线自己转起来.

教师设置情景，带领学生进入本节新内容.

1.引导学生思考导线自己转起来的原因.

2.引出本节课的课题.

调动课堂气氛，激发学生探究知识的兴趣,为第二个环节的实施打下良好的基础.

[环节2]自主探究 感悟新知