沪科教2003课标版《2.3探究感应电动势的大小》集体备课教案设计

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4．知道导体棒切割磁感线公式的推导过程，会用和解决问题。

5．感悟从不同物理现象中抽象出个性与共性问题的方法，培养学生对不同事务进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

6．让学生经历物理规律的探究过程，认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力。

二、重点、难点

重点：法拉第电磁感应定律。

难点：对磁通量的变化和磁通量变化率的理解。

设计思想

关于电磁感应现象，学生已经在初中了解了一些最基本的知识，但不够全面系统，还没有涉及感应电动势及影响感应电动势大小的因素。本节课是在学生已经学习感应电流产生的条件及方向之后，依据闭合电路的知识引出对电源及电动势的讨论。即研究“决定感应电动势大小的因素”，教科书在处理这个问题时，并没有实验探究，而是以陈述事实的方式引入法拉第电磁感应定律的。

这节内容是落实“过程与方法”、“情感、态度和价值观”、提高学生学科核心素养的好素材。为此在处理本节内容时作适当调整，先让学生利用常规实验仪器定性探究出影响感应电动势大小的因素，再用“数字化实验”得出感应电动势与磁通量变化率的定量关系。从而让学生更加自然的理解法拉第电磁感应定律，避免像教材那样突兀地得到。最后以“导体棒切割磁感线”和“反电动势”作为法拉第电磁感应定律的应用，加深学生对规律的理解。

本节课的设计思路是以实验为主，理论分析为辅，采用自主探究、合作学习方式。具体将内容分为六个板块，即“感应电动势概念的提出”——“感应电动势大小的定性研究”——“感应电动势大小的定量研究”——“法拉第电磁感应定律的内容”——“导体棒切割磁感线公式推导”——“电动机中反电动势的研究”。

四、教学资源

演示用：强磁铁、DisLab 数字采集器、微电流传感器、自制线圈、自制支架、透明塑料管（长约1m、直径5cm ）、玩具电动机、演示电表、干电池组、导线、开关、电磁炉、小灯泡。

学生用：线圈、条形磁铁（两块）、微安表、导线。

课堂用：ppt课件。

教学设计

教师活动

学生活动

说明

●创设情境

板块一：感应电动势概念的得出

1.问：我手里有一个小灯泡，要让小灯泡发光，你有什么最简单的方法？

2.演示实验：让小灯泡连接上电源，闭合开关，小灯泡正常发光。

3.问：如果拿掉电池，重新将电路闭合连接，小灯泡还会发光吗？有没有办法让小灯泡继续发光呢？请看实验。

4.演示实验：出示电磁炉，在电磁炉上放上装有水的铁盒，接通电源，将刚刚构成闭合回路的长导线一圈一圈的绕到铁盒上，让学生观察现象。

图1