沪科教2003课标版《2.2涅槃凤凰再飞翔》优质课教案下载

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（3）了解康普顿效应现象，理解康普顿利用光子说对康普顿效应现象所作的解释。

（二）过程与方法

（1）通过对实验现象的观察和理解，分析推断现象产生的机制，培养学生的逻辑推理能力；

（2）通过对光电效应现象和康普顿效应现象的学习，从而对光的粒子性有一个新的认识。

（三）情感、态度与价值观

通过这节课的学习让学生体验在科学研究中，人类对于自然现象的认识是螺旋式上升的，科学理论是在不断发现新的现象、探索新的规律中发展和完善的。人类认识事物规律的道路是曲折复杂的，对事物的认识是逐步提高完善的。使学生体验科学研究应有的科学态度：尊重客观事实，勇于创新和实践。

【教学重点】

（1）理解光电效应、康普顿效应的现象及其规律；

（2）理解运用爱因斯坦的光子说对以上两种现象的规律所作的解释。

【教学难点】

（1）爱因斯坦光子说的内容以及的“两种效应”的解释；

（2）通过这两种现象的学习和认识，对光的粒子性形成新的认识。

【教学过程】

新课的引入（一）导入新课

【教师讲解】 光究竟是什么？让我们再次回顾历史上对光的本性之争。 最初， 牛顿认为光是一种微粒， 惠更斯认为是一种波，二者都各自能解释一些现象，由于牛顿在学术界的地位，而波动说又缺少有力 的实验事实，人们倾向于光是一种粒子的看法。直到发现了光的干涉、衍射这一波特有的现象之后， 人们才开始从波的角度研究光。麦克斯韦提出光是一种电磁波，并建立了完善的电磁场理论，光的波动理论似乎很完美了。他同时还发现了一种新的现象——光电效应，当时利用光的波动说也无法解释。下面我们来学习观察光电效应现象．

一、光电效应

1．读书了解光电效应现象：了解什么是光电效应现象：

1887年，赫兹的发现：

汤姆生和勒纳的发现：

光电效应：

光电子：

2.实验探究：探究光电效应产生的条件

（1）按照教材的实验步骤进行演示，组织学生观察：

（2）结论：要发生光电效应，照射锌板的光的频率要足够高。

启发猜想：为什么用紫外线照射锌板会引发验电器的指针偏转？ （学生会提出多种猜想）