沪科教2003课标版《3.2原子模型的提出》公开课教案下载

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教材通过提出问题，以图激发学生的求知欲，促使学生探究科学家是用怎样的方法构思原子的结构模型的；再通过怎样的实验验证和理论分析接近原子结构的真实图景。特别是关于(粒子散射实验，让学生着重了解从实验事实到核式模型之间的分析过程，从中体会人类对于不能直接感知事物的认知方法。要注意使学生领悟科学家发现新规律需要一定的客观条件，而且要进行创造性的思维，突破前人留下的错误观念的束缚，做出开拓性的实际努力才能有所发现。这一节在以后各节的教学中也是应该注意的。

三．学情分析

对于原子的结构，初中的物理、化学中学生已经学习过。所以原子结构如何不是本节课要教授的目的，如何从(粒子散射实验现象中得出合理的原子结构模型才是本节要关注的重点。前面光的波动性、光的粒子性的学习使学生对于从现象找本质，建模型或假说的过程已不再陌生，所以对学生进行适当的引导、提问即可理解原子核式结构模型。前一节学习了电子的发现过程，学生已经知道原子是有结构的，本节内容在于引导学生沿着科学家的思路探寻原子的内部结构。

四．教学目标：

（一）知识与技能

1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。

2．知道 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。

（二）过程与方法

1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。

2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。

3．了解研究微观现象。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

五．教学重点：引导学生自主思考讨论，对 粒子散射实验的结果分析，从而否定枣糕模型，得出原子的核式结构。

六．教学难点：从宏观探测的结果怎样构建正确的原子微观图景。

七．课时安排：1课时

八．教学手段： 多媒体辅助教学

九．教学方法：讲授法、课堂讨论法，启发法。

十．教学过程：

教学程序教师活动学生活动设计意图新课导入

汤姆生的原子模型

α粒子散射实验

原子核式结构的提出

原子核式结构对α粒子散射实验的解释