粤教2003课标版《第01节万有引力定律》优质课教案下载

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5.知道引力常数的大小和意义。过程与方法1.通过对“地心说”与“日心说”争论的评述，提高交流、合作能力。

2.以科学探究的方式，了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。情感、态度与价值观1.由人类对天体运动的探究过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2.让学生认识到科学的想象力建立在对事物长期深入的思考基础上。

3.树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和既有知识进行科学解释的思维方法。教学重点　　万有引力定律及其建立过程教学难点万有引力定律的发现过程。牛顿将天体间的力与地面物体受到的重力想象成同一性质的力，而这种想象是建立在十分抽象的逻辑推理之上的。教学准备课件、课本课时安排1课时

教　　学　　步　　骤

意图

教师活动

学生活动可能出现的问题导入新课人类在自己的发展过程中首先就遇到了时间的测量，如一年为什么有春夏秋冬季节的更替，为什么有白天和黑夜，旱季或雨季什么时候开始等等。为了解决这些问题，人类通过对天体——太阳、月亮、行星和恒星的观察，找到了解决问题的办法，人类就这样开始对天体的位置和运动的研究。回答问题：地球公转、

地球自转

新课教学一.天体究竟做怎样的运动

(一)古人对天体运动的看法及发展过程【投影显示】

“地心说”和“日心说”课件

请同学们在前面的基础上讨论:

“地心说”和“日心说”之争曾经历了漫长的历程，现在我们应该如何评述它们的争论？请发表你的观点。

【教师总结】

地心说认为地球是宇宙的中心，事实上地球并不是宇宙的中心，并且地球也不是静止不动的，地球自转产生了昼夜交替，地球公转产生了春夏秋冬四季交替，因此地心说是错误的。但是它符合当时的生活经验和宗教观念，对人类的思想统治也达一千多年之久。

日心说认为太阳是宇宙的中心，事实上太阳只是太阳系的中心，除了太阳系，宇宙中还有很多其它的星系，因此太阳不是宇宙的中心。并且太阳也不是静止不动的，它自转，并且绕着银河系的中心公转着。

事实上从“地心说”向“日心说”的过渡经历了漫长的时间,并且科学家们付出了艰苦的奋斗,哥白尼的 “日心说”观点不符合当时欧洲统治教会的利益,因而受到了教会的迫害。然而，科学真理的确立是任何愚昧势力所阻挡不了的。经过后人的不懈努力和探索，哥白尼的日心说终于取得胜利。

前人的这种对问题一丝不苟、孜孜以求的精神值得大家学习,所以我们对待学习要脚踏实地,认认真真,不放过一点疑问.

（二）开普勒对行星运动的研究

不论“地心说”还是“日心说”，古人把天体的运动看得十分神圣,都认为天体的运动不同于地面物体的运动,天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动.

后来，开普勒在应用行星绕太阳做椭圆运动的模型描述火星的运动时，发现与他的老师第谷对火星运行轨道的观测值有误差。开普勒思考：是第谷观察数据错了，还是火星根本就不做圆形轨道运动呢？开普勒坚信第谷的数据是正确的，经过4年多的刻苦计算，先后否定了十九种设想，最后了发现火星运行的轨道不是圆，而是椭圆，并得出了行星运动的规律。

【投影显示】

开普勒三大定律

1、开普勒第一定律（椭圆轨道定律）