《第01节万有引力定律》集体备课教案设计

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(3)知道万有引力定律.

(4)知道引力常数的大小和意义.

2.过程与方法

(1)查阅资料，了解“地心说”与“日心说”模型提出的历史背景.

(2)了解“地心说”与“日心说”模型建立的依据，认识物理模型在物理学发展

过程中的作用.

(3)通过对“地心说”与“日心说”争论的评述，提高交流、合作能力．

(4)以科学探究的方式，了解牛顿是怎样发现万有引力定律的．

3.情感、态度与价值观

(1)由人类对天体运动的探索过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度.

(2)让学生认识到科学的想像力建立在对事物长期深入的思考基础之上牛顿万有引力定律的提出，除科学的想像力外，更离不开对物体间作用力的长期深入的思考.

(3)树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和既有知识进行科学解释的思维方法.

【教学重难点】

重点：万有引力定律的发展过程；开普勒三个定律；万有引力定律。

难点：万有引力定律的推导。

【教学过程】

《课前回顾》

上节课，我们主要研究了两大问题：（1）天体究竟做怎样的运动；（2）天体为什么会做这样的运动。我们随着历史的脉络，认识了“地心说”、“日心说”、开普勒三大定律。为了解释行星为什么会做椭圆运动，我们学习了牛顿的万有引力定律，并且知道了引力常数G的数据是由实验测量得到的。本节课，我们继续学习万有引力定律的适用条件，重点讨论万有引力和重力的关系。

《新课教学》

万有引力定律的适用条件

万有引力定律

内容：略 (2)数学表达式： (3)引力常量：G=6.67×10-11N/m2/kg2.

万有引力定律的适用条件

两个物体都可以看做质点

将任意两个不规则物体放在彼此靠近的位置，问它们之间的万有引力如何计算。质量可以用天平秤出，问题的关键是它们之间的距离如何精确测出。这可以让学生不知所措。解决办法是，拉大它们之间的距离，让其远远大于两物体的尺寸，此时，两物体可以被看做质点，我们可以精确的测出两质点间的距离，从而算出它们之间的万有引力大小。