《第01节功》精品优质课教案设计

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3．理解正功和负功的概念，知道什么情况下力做正功或负功

4．知道几个力对物体做的总功等于这几个力的合力对物体所做功的代数和过程与

方法1.通过事例让学生进行讨论与交流，并同时通过启发式引导，使学生明白做功的两个因素。

2.通过理论推导，讨论与交流，培养学生分析问题，解决问题的能力。情感态度与价值观经历观察、分析和比较等学习活动，培养成科学探究的习惯。

2.经历讨论与交流，培养团结协作的精神。

3.通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点理解功的公式并应用功的公式进行计算教学难点功正负的判断和对负功的意义的理解

教学内容教师活动学生活动设计意图

生活情景

导入

问题：这些现象有一个共同的特征，你能看出来吗？课件展示并提出问题：

情景1：人用力推墙，累得很、满身大汗，这个人对墙做功了吗？

情景2：费了很大的力也没有将重物举起来，这个人对重物做功吗？

观察并思考创设生活情景导入可以激发学生对物理情景的探究热情

新课讲授

一、怎样才算做了功？

问题：做功的两个必要因素是什么？ = 1 ﹨ GB3 ① 教师引导

= 2 ﹨ GB3 ② 拓展教学：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以精确描述为一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的位移。

= 3 ﹨ GB3 ③ 提出概念：如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。 = 1 ﹨ GB3 ① 学生回顾知识

= 2 ﹨ GB3 ② 学生回答：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。通过知识回顾，复习做功的两个要素，引发学生温故知新的兴趣。问题：讨论与交流，人是否做了功？试说明理由。

下列情景图中，人是否做了功？试说明理由。

讨论与交流后完成表格：

= 1 ﹨ GB3 ① 教师引导

= 2 ﹨ GB3 ② 共同总结结论（图4做功的原因保留到学习功的公式后再引导）。

答案：图1、图4做功，图2、图3不做功 = 1 ﹨ GB3 ① 学生讨论交流

= 2 ﹨ GB3 ② 学生代表回答通过列举生活情景，让学生深入分析和讨论交流做功情况，加深做功要素的理解，体现团结协作的精神。教学内容教师活动学生活动设计意图课堂练习下图所示情景中，力F（箭头所示）对物体做功的是（ ）